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情境教學(xué)在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動開展中的應(yīng)用探討

2018-01-31 14:45畢忠濤
中國校外教育(上旬) 2017年12期
關(guān)鍵詞:教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)體育

畢忠濤

【摘要】當(dāng)前小學(xué)體育與健康教學(xué)活動的開展無非是教師借助教材內(nèi)容照本宣科或利用反復(fù)操練的形式,來引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地掌握體育鍛煉方法,在機(jī)械的操練中學(xué)生無法扎實地掌握體育與健康知識和鍛煉技能,反之會喪失課堂參與的積極性。根據(jù)小學(xué)生愛玩、愛動的特點,教師可以將情境教學(xué)法運(yùn)用其中,借助生動直觀的情境來調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育與健康情境教學(xué)教師主導(dǎo)學(xué)生主體

情境不是隨意創(chuàng)設(shè)的,需要有一定的教學(xué)保障,才能得以有效落實?!读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中就體育與健康情境教學(xué)活動的開展指出了明確的要求:“體育與健康教師要特別注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性的、能使每個學(xué)生都能獲得成功體驗的情境,避免營造過分激烈競爭的、學(xué)生容易望而生畏和失敗的情境?!奔热唤逃虒W(xué)活動的開展是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動的過程,要想在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動開展中充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用,需要以教師的做到作用和學(xué)生的主體作用作保障。

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

盡管教材是教師組織教育教學(xué)活動的載體,但是在普適性原則指導(dǎo)下所編寫的教材,其內(nèi)容不都適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的體育鍛煉需求,加之學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體,所以,教師在組織體育與健康教學(xué)活動的時候需要以小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育與健康知識掌握實際情況為基礎(chǔ),從現(xiàn)有的教材中選取符合學(xué)生實際的內(nèi)容,以此保證學(xué)生能在課堂教學(xué)中獲得有價值的內(nèi)容。在利用情境教學(xué)法呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識的時候,教師仍需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備為基礎(chǔ),從起心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律入手,創(chuàng)設(shè)極具吸引力的情境,如此不僅可以保證教學(xué)內(nèi)容能有效地呈現(xiàn)出來,還能激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。對于低年級的小學(xué)生來說,利用富含豐富的色彩、悅耳的聲音、豐富的運(yùn)動等內(nèi)容的畫面來吸引學(xué)生的注意力,使其能在直觀的畫面中掌握有價值的基礎(chǔ)知識。對于高年級學(xué)生來說,其已有了大量的基礎(chǔ)知識做支撐,在此階段可以借助生動的實踐情境來引導(dǎo)學(xué)生在做中體驗這些知識。在此需要注意點,情境中的做不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教師演示,學(xué)生模仿,而是在豐富有趣的活動中引導(dǎo)學(xué)生自主的做。這就涉及到了創(chuàng)設(shè)情境的方法,在下面我將進(jìn)行詳細(xì)的論述。

二、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.創(chuàng)設(shè)興趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體,在其主觀能動性充分發(fā)揮下獲得的知識效果遠(yuǎn)比教師的灌輸要好。所以,在組織教學(xué)活動的時候,教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),在動機(jī)的驅(qū)使下,無需教師過多督促學(xué)生自然會主動地參與課堂活動。我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面一般會從其已有的生活經(jīng)驗或感興趣的故事入手創(chuàng)設(shè)興趣情境。以“單腳起跳雙腳落地”這一內(nèi)容為例,我會先利用一個耳熟能詳?shù)摹靶∏嗤芎拓垺钡男」适聛砑袑W(xué)生的注意力,在其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,我會讓學(xué)生模仿自己喜歡的小動物,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗來模仿這些小動物是如何跳躍的,在動物跳躍模仿中學(xué)生自然會對跳躍有一個感性認(rèn)識,然后再進(jìn)行單腳起跳雙腳落地教學(xué)將會是到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)想象情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。根據(jù)小學(xué)生思維活躍、想象力豐富這一特點,我會創(chuàng)設(shè)一些極具想象的情境,引導(dǎo)學(xué)生將自己的一些有違于傳統(tǒng)的想法納入到體育與健康教學(xué)之中,以此在豐富課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的想象力。我在組織學(xué)生進(jìn)行“模仿練習(xí)”的時候,會讓學(xué)生隨意地想象,根據(jù)“蘋果”“圓線”“鶴”等模仿素材,將學(xué)生們自由想象的“公雞”“兔子跳”“大象漫步”等動作引入其中,在集體活動參與中調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)模仿情境,鍛煉學(xué)生的體育技能。體育與健康教學(xué)活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康知識,并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是以技能的掌握為基礎(chǔ)的。所以,我為了鍛煉學(xué)生的體育技能,會創(chuàng)設(shè)模仿情境,引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色來將體育動作生動直觀地表現(xiàn)出來。我在組織“投擲”這一內(nèi)容教學(xué)的時候,會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小猴子扔桃”的模仿情境:我讓學(xué)生分別在頭上戴上猴子頭飾,班長和體育委員分別充當(dāng)兩隊的猴子首領(lǐng),各自帶領(lǐng)本隊的小猴子搶占領(lǐng)地,在搶占的過程中可以利用手中的棉袋來武器,只要將自己手中的棉袋都到對方身上,則淘汰對方,最后哪一隊占據(jù)了領(lǐng)地,即為獲勝方。在搶占的過程中學(xué)生們根據(jù)自己所處的環(huán)境靈活地進(jìn)行投擲,在模仿中掌握了投擲的方法。

總之,在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動開展中,教師需要從教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以此激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣,使其在情境活動參與中獲得扎實的基礎(chǔ)知識和鍛煉技能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]李小娟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯,2010,(02).

[2]閆禺任.情境教學(xué)在山東省小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用研究[D].吉林體育學(xué)院,2014.endprint

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