朱婷+李育林??

摘要：分析當前中小學信息技術(shù)課堂教學存在的問題，并提出信息技術(shù)課教師課堂教學控制的辦法，以確保課堂教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；控制能力

課堂教學的控制是教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為進行有意識引導(dǎo)、約束和調(diào)整的過程。課堂教學控制能力是教師教學能力的重要組成部分，提高課堂教學控制能力，是每一位教師需要長期面臨的任務(wù)。在教育信息化的背景下，提高中小學教師信息技術(shù)課課堂控制能力是教學質(zhì)量保障的關(guān)鍵。下面僅就中學信息技術(shù)課課堂教學中的問題與解決辦法展開討論。

一、 中學信息技術(shù)課堂教學存在的主要問題

隨著教育信息化的廣泛運用，軟硬件環(huán)境的建設(shè)和更新得到了有力的支持，信息技術(shù)日益廣泛應(yīng)用于中小學教育過程。信息技術(shù)課程90%以上的在機房進行授課。但是在機房授課時，學生左顧右盼，不按要求操作。對于中學生而言，自控能力較差，這就導(dǎo)致了教師對課堂教學的失控。玩游戲和上網(wǎng)對學生的吸引力肯定比教材要強，學生喜歡玩游戲、上網(wǎng)，卻不喜歡聽課，把原本應(yīng)該用于學習的興趣和注意力完全轉(zhuǎn)移到了游戲和網(wǎng)絡(luò)上，從而對課堂教學內(nèi)容缺乏興趣。如何培養(yǎng)學生的學習興趣把注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學上是教師必須要面對的課題，也是教師為達到教學效果應(yīng)盡的責任。

二、 信息技術(shù)課堂教學存在問題的主要原因

（一） 教師的原因。從某種程度上講，出現(xiàn)課堂紀律混亂現(xiàn)象的一個重要原因就在于教學底蘊不足，在實際教學過程中的能力水平不夠。若在課堂教學之前教師備課不專心、不認真或者是自身水平有限，再加上課堂教學方法相對簡單以及呆板，內(nèi)容講解期間枯燥乏味，難以準確突出教學內(nèi)容的重點以及難點，則就難以充分激發(fā)學生對于所學知識的求知欲，進而造成課堂教學非常松散，不能夠充分吸引學生學習注意力，最終造成課堂混亂，甚至會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。其次，師德個性修養(yǎng)存在問題引發(fā)亂紀行為。部分教師性格較為急躁粗暴，對待問題比較主觀武斷，針對出現(xiàn)錯誤行為的學生進行侮辱體罰，這種情況下就會使學生反感。此外，還有少數(shù)教師將日常生活當中的壞情緒直接帶入課堂，基于此，課堂教學中出現(xiàn)違紀行為就不足為奇了。

（二 ）學生的原因。部分學生已經(jīng)非常努力了，但是最后卻發(fā)現(xiàn)學習方法出現(xiàn)錯誤，甚至已經(jīng)不知道自己應(yīng)該怎樣去學習了，最終產(chǎn)生相應(yīng)的學習無助感。這種情況下，學生往往就會對教學活動產(chǎn)生一定的厭倦心理，進而喪失參與活動的積極性。長此以往，部分學生就會逐漸退出教學活動，然后將自己的注意力放置到其他地方。甚至還有部分學生會發(fā)出一些比較奇怪的聲音或者是動作使大家可以關(guān)注自己。還有一部分學生本來的性格就是好動且浮躁不安的，學習基礎(chǔ)也相對較差，往往不知道什么緣故就會出現(xiàn)情緒不好以及心境不佳的問題。在此基礎(chǔ)上，學生將很難正常完成課堂學習活動，也難以在規(guī)定時間之內(nèi)完成相關(guān)的學習任務(wù)，而且在實際課堂教學期間表現(xiàn)出注意力渙散以及精神不振等問題，常常情緒不穩(wěn)定，最終做出大量違反課堂紀律行為。

三、 解決課堂教學紀律問題的辦法

與其他學科進行對比，信息技術(shù)課程教學與其他學科教學之間是存在較大差異的，比如信息技術(shù)學科的實際學科地位與學科特點等有所不同。因此，在實際教學期間，我們不能夠運用其他普通化課堂標準與信息技術(shù)學科的標準進行比較。面對上述問題，我們需要采用以下四種手段解決教學問題。

（一） 樹立教師威信，建立良好的師生關(guān)系

教師想要維持良好的課堂秩序，首先要重視課堂紀律管理，若要每個學生都能夠在課堂教學中嚴格遵守紀律，則任課教師就必須要在學生心中擁有較強的威信。教師課堂教學期間，所使用的課堂語言應(yīng)該具有一定的幽默感，從而使課堂不會枯燥無味。在實際課堂教學期間，教師應(yīng)該恩威并施，扮演好自己的角色，比如，當正常上課過程中，有學生挑戰(zhàn)課堂紀律，則這種情況下教師必須要扮演好硬朗角色，借助相關(guān)的規(guī)章制度以及獎懲手段對其行為進行有效糾正與規(guī)范，保證每位學生都能夠遵守教學秩序。與此同時，教師還必須要強化學生思想教育，使學生在遵守紀律的基礎(chǔ)上，能夠正確認識紀律的重要性，端正維護紀律態(tài)度。教師應(yīng)尊重班級當中每位學生的自尊心，采用演講以及辯論等活動方式，增強學生的主人翁意識，培養(yǎng)其良好的責任感，保證每位學生都可以自覺維護學校紀律。此外，教師不僅要讓班級學生對自己產(chǎn)生相應(yīng)的敬畏之感，還必須要學生看到可敬的一面，更好地拉近師生距離。這種情況下，教師可以扮演親善角色。在平時課堂教學中，應(yīng)該面帶笑容，可以認真聆聽學生對于問題的意見，能夠真正為學生著想，在課余時間加強與學生的溝通，清楚了解學生日常學習與生活當中的困難，使所有學生都可以清楚地了解教師對自己的關(guān)心與重視，增強師生關(guān)系的融洽度。

（二） 追求技巧，以精彩的課堂“導(dǎo)入”激發(fā)學生的學習興趣

每次上課老師可以結(jié)合生活中的實例及學生感興趣的例子來導(dǎo)入新課，這樣才可激發(fā)學生的學習興趣。比如現(xiàn)在的中學生相對來說比較好動，而且具有非常強的好奇心，對信息技術(shù)學科有著非常強的學習興趣。然而，在實際教學期間，若教師依然采用傳統(tǒng)形式的教學方法開展教學，并完全結(jié)合教材內(nèi)容進行教學，則只能夠讓學生掌握一些比較淺顯的知識，僅僅是對相同類型問題的重復(fù)性學習與探索，這種情況下，信息技術(shù)學習就會逐漸變得枯燥，長時間下去，往往就會使學生興趣大大降低，進而發(fā)展為學習負擔。一般情況下，中學生已經(jīng)掌握了一定的相關(guān)信息處理知識以及上機操作知識，在網(wǎng)絡(luò)中也非常容易查詢到一些娛樂項目。此外，信息技術(shù)并不屬于考試科目，學好學壞都不會對學生升學產(chǎn)生較大影響。若教師在信息知識講解方面沒有新鮮感，則學生就會選擇借助網(wǎng)上娛樂來打發(fā)上課時間，進而滿足學生的好玩心理。針對該問題，教師必須要在備課期間加強對教材的挖掘，并積極轉(zhuǎn)變實際教學手段，增強教學內(nèi)容吸引力，從而使學生在創(chuàng)新狀態(tài)之下有效學習，增加學生自身的學習主動性。

（三） 運用多種方法，靈活處理課堂endprint

針對不同性格的學生，教師應(yīng)該采取不同的教育方式，輕松駕馭課堂教學。實際教學期間，教師在面對學生分神或者是搞小動作等相關(guān)違紀行為，可以借助眼神或者是相關(guān)微笑表情來有效制止學生的違紀行為。若是運用眼神進行教育制止不能夠起到很好的教育效果，可以適當借助肢體語言進行教育。例如，教師可以邊講課邊走到出現(xiàn)違紀行為的學生旁邊，輕輕敲打其桌面，或者是在板書的過程中，運用手指指向出現(xiàn)說話聲音的地方，起到提醒作用，從而使學生意識到教師在進行善意制止，更好地約束自己行為。此外，教師還可以采用改變語調(diào)的方式進行教育，可以加大聲音或者是中途停頓等形式提醒學生。部分情況下，就違法亂紀學生進行提問也可以起到教育效果。從某種程度上講，對分神學生提問是一種提醒，而對睡覺學生提問則是一種懲罰。

（四） 及時評價學生，調(diào)動學生的學習積極性

評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)，新課程下的評價其功能主要是促進學生發(fā)展和改進教學，通過評價手段，調(diào)動學生的學習積極性，課堂評價是對學生學習過程的評判、指導(dǎo)，更應(yīng)該是激勵、促進每個學生的全面發(fā)展。由于初中生的世界觀、價值觀尚未成熟，他們的行為、態(tài)度、興趣易受外界的影響，來自外界、特別是來自老師的評價，對他們課堂學習效率的影響是巨大的。通過評價手段調(diào)動學生的積極性，如通過小組評價激勵來激發(fā)學生的集體榮譽感并且發(fā)揮組內(nèi)成員的互相約束能力；對學生的課堂作品進行評價，作為期末成績的一部分等等。

但是課堂評價也要因人而異。學生的個別差異是客觀存在的，如對某項學習，有的學生經(jīng)過努力只能勉強達到要求，而有的學生可以輕而易舉地完成。對此，不能以整齊劃一的標準要求學生毫無差異地達到統(tǒng)一要求，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，肯定他們的每一點進步，讓優(yōu)秀的學生有更高的要求和目標，讓暫時落后的學生看到希望，樹立信心，促使他們通過自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示“自我”的存在價值。

要根本管理好信息技術(shù)的課堂紀律，提高教師課堂調(diào)控能力，雖然有較大的難度，但只要我們教師積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改變教學方法，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，一定能讓課堂教學做到有條不紊，達到預(yù)期的教學效果。

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作者簡介：朱婷，李育林，湖北省黃岡市，黃岡師范學院教育科學與技術(shù)學院。endprint