摘 要：通過教學(xué)實(shí)例來探究體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職德育教學(xué)中是如何應(yīng)用的。從創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)活動(dòng)、感悟分享、總結(jié)提升這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在德育課堂中“動(dòng)”起來，“笑”起來，“活”起來，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓德育實(shí)效性真正體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：中職德育；體驗(yàn)式教學(xué)模式；實(shí)踐研究

一、 背景及意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越需要一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技術(shù)人員。作為中職生正是國家未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。那么如何打造中職生群體的健全人格和良好品德，為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)?，具有較高人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、勇于開拓、創(chuàng)新進(jìn)取的人才隊(duì)伍？是每個(gè)學(xué)校德育教育的核心任務(wù)和重要工作。

但是當(dāng)前中職學(xué)校的德育教學(xué)還存在諸多問題：教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)手段落后、許多德育課教學(xué)仍然停留在滿堂灌階段，過多的知識灌輸與道理說教不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，德育課教學(xué)還存在理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。種種不足致使教學(xué)效果大打折扣。

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一?！边@份中職德育最高綱領(lǐng)性文件給我們的啟示就是，“中職德育教育必須知行結(jié)合，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，才能取得好的效果?！痹谶@個(gè)過程中，教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)手段，找到一種突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)合多年的實(shí)踐體會(huì)，筆者認(rèn)為，當(dāng)前中職德育課教學(xué)改革勢在必行，而體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)過程中，提倡創(chuàng)設(shè)情景、提倡學(xué)生參與，與當(dāng)前中職教育教學(xué)文件對德育教學(xué)的要求相契合，應(yīng)該是改變這種狀況的有效手段之一。

體驗(yàn)式教學(xué)方式的研究滿足了中職德育課教學(xué)的基本要求和發(fā)展方向，有助于中職德育課研究拓展的廣度和深度。傳統(tǒng)的德育課重知識講授、輕學(xué)生主動(dòng)參與；重課本知識、輕實(shí)踐知識，這樣的德育教學(xué)不利于學(xué)生知行的轉(zhuǎn)變。而體驗(yàn)式的教學(xué)突出個(gè)人的培養(yǎng)和體驗(yàn)，將體驗(yàn)貫穿人的生命中，所以其具有較強(qiáng)的主體性和情感性因素，將是德育課教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。體驗(yàn)式教學(xué)的研究順應(yīng)了時(shí)代的潮流，極大地提高了中職德育課程教學(xué)的實(shí)效性。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)模式內(nèi)涵

著名的教育家陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一”的教育思想，他認(rèn)為“行是知之始，知是行之成，行以求知，知更行?！彼暮诵乃枷刖褪菑?qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，這就是體驗(yàn)教學(xué)。

本文中的體驗(yàn)式教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，教師以一定的教育理論為指導(dǎo)，依據(jù)教材學(xué)習(xí)的需要，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)和交流的過程中獲得豐富的感性認(rèn)識，加深對理性知識理解的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟”，要求教師給學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生用自己的感官去直接感知，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去體驗(yàn)感悟，從而獲得知識，發(fā)展能力，健全人格。

三、 體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

中等職業(yè)學(xué)校德育課程的目標(biāo)包括，認(rèn)知目標(biāo)，情感、態(tài)度觀念目標(biāo)及運(yùn)用目標(biāo)。其中情感、態(tài)度觀念目標(biāo)以及運(yùn)用目標(biāo)對于學(xué)生而言尤為重要。所以在課程設(shè)計(jì)的原則上要體現(xiàn)學(xué)生的情感的體驗(yàn)、觀念的轉(zhuǎn)變以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

（一） 選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的話題。在問題的設(shè)計(jì)中要選取學(xué)生關(guān)注的，需要迫切解決的，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣在教學(xué)中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴。

（二） 讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)。體驗(yàn)就是創(chuàng)設(shè)一定體驗(yàn)情境，讓每個(gè)學(xué)生都置身于情境之中，每個(gè)學(xué)生都親自參與，學(xué)生在身臨其境，角色融入中用自己的心靈去感受、理解知識和人生道理。教師引導(dǎo)學(xué)生在分享感悟環(huán)節(jié)說出自己的真情實(shí)感，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值的澄清，最終實(shí)現(xiàn)德育的選擇性內(nèi)化。

（三） 注重學(xué)生的交流、分享。通過體驗(yàn)式活動(dòng)，學(xué)生在交流分享中發(fā)生情感碰撞，行為在體驗(yàn)中改變并規(guī)范，從而更加有效地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，在內(nèi)化的基礎(chǔ)上真正促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一和知情意行的統(tǒng)一。

四、 體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

體驗(yàn)式的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)參與者的感悟與體驗(yàn)，注重學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)，做到知行統(tǒng)一。在體驗(yàn)式教學(xué)課中通過創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)活動(dòng)、感悟分享、總結(jié)升華，這四個(gè)環(huán)節(jié)步步深入，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升，在生活中踐行。下面我通過一節(jié)德育課程，即中職一年級德育課程《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》中話題十二《求職應(yīng)聘》這一課，來一步步解讀這四個(gè)步驟在課程中的運(yùn)用。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，給學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。為了增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，我模仿《非你莫屬》的場合，角色設(shè)置了boss團(tuán)、應(yīng)聘者、技能指導(dǎo)師，讓學(xué)生事先根據(jù)自己的專業(yè)，設(shè)置相關(guān)招聘問題，并通過“自我介紹、天生我有才、職場問題回答”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)求職的過程。

環(huán)節(jié)二：體驗(yàn)活動(dòng)

通過學(xué)生的親身參與其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有所體驗(yàn)和感悟，以下是學(xué)生活動(dòng)后的體驗(yàn)分享的記錄。

“自我介紹”讓學(xué)生將自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)充分的展示給招聘方?！疤焐矣胁拧蓖ㄟ^學(xué)生展示技能，讓學(xué)生了解自己所求崗位的專業(yè)知識基礎(chǔ)，以及更清楚地了解自己與所求職業(yè)是否相匹配。新時(shí)期的中職德育課教學(xué)中必須與所學(xué)的專業(yè)課程的融合，讓學(xué)生深入了解自己的專業(yè)，同時(shí)也對自己未來所從事的職業(yè)道德有著更深入的了解?！奥殘鰡栴}回答”，則通過技能老師的提問，讓學(xué)生能夠更深入的了解自己的專業(yè)知識以及存在的不足。

環(huán)節(jié)三：感悟分享

通過體驗(yàn)活動(dòng)后，學(xué)生就有了將自己的體驗(yàn)，表達(dá)交流的沖動(dòng)，在交流中學(xué)生的內(nèi)心的火花在碰撞，思想得到提升。endprint

通過以上的模擬現(xiàn)場應(yīng)聘的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到了作為未來的一個(gè)職業(yè)人，應(yīng)該具備的怎樣的技能水平和職業(yè)道德，通過現(xiàn)場boss團(tuán)以及技能老師的點(diǎn)評，通過為角色打分，找錯(cuò)誤，提問題，全體學(xué)生一起探討，幫助學(xué)生明白職業(yè)應(yīng)聘中所需要的軟硬件有哪些。以及如何能夠恰當(dāng)與他人溝通，學(xué)會(huì)如何處理應(yīng)對突發(fā)事件，掌握求職過程中常見的禮儀，并能夠?qū)W會(huì)識別求職陷阱，從而能真正讓學(xué)生理解課本中的所學(xué)的知識，并運(yùn)用到生活中去。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

對于學(xué)生的體驗(yàn)分享，有的學(xué)生由于原有的認(rèn)知基礎(chǔ)的局限性，因此通過教師點(diǎn)撥、總結(jié)，讓學(xué)生可以獲得事半功倍，一舉多得的效果。通過學(xué)生的分享，可以看到這樣的體驗(yàn)式教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠雖然人在課堂，卻能夠了解到最新職場對學(xué)生知識能力，個(gè)人修養(yǎng)，面試技巧、求職禮儀的要求，從而讓學(xué)生意識到：作為中職學(xué)生不僅修煉技能，還要修煉個(gè)人禮儀。禮儀雖小，卻分量很重；雖然微不足道，卻不可小視。從而讓學(xué)生真正懂得如何做個(gè)德技雙馨的新時(shí)代的技術(shù)人才。

五、 體驗(yàn)式教學(xué)模式的效應(yīng)

（一） 體驗(yàn)式教學(xué)形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者多年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因而都不喜歡傳統(tǒng)的“被動(dòng)、接受式”的教學(xué)形式。他們更喜歡自主參與、體驗(yàn)型的教學(xué)組織形式。而體驗(yàn)式教學(xué)就是依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，強(qiáng)調(diào)生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而更有利于學(xué)生在體驗(yàn)中得到成長。

（二） 體驗(yàn)式教學(xué)形式提高了中職德育的實(shí)效性

體驗(yàn)式教學(xué)形式符合當(dāng)前中職德育工作的新要求。新課程改革，將德育中的情感、態(tài)度和體驗(yàn)提高到重要地位，強(qiáng)調(diào)德育要回歸生活“在生活中學(xué)習(xí)，過有道德的社會(huì)生活”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德養(yǎng)成中的親歷親為和體驗(yàn)，學(xué)生通過親身的參與活動(dòng)，獲得了情感體驗(yàn)。通過親身的探究、學(xué)習(xí)，在不知不覺中接受了原本他們認(rèn)為的枯燥、無味的知識，改變了傳統(tǒng)德育中“教師講，學(xué)生學(xué)”的“被動(dòng)學(xué)”，

變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、主動(dòng)學(xué)”。從而使得體驗(yàn)式教學(xué)的研究在中職德育中發(fā)揮了重要的作用，提高了中職德育的實(shí)效性。

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作者簡介：許巖，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校。endprint