摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)個性化設(shè)計與應(yīng)用提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)結(jié)合實際的學(xué)習(xí)情況，找到了完善個性化作業(yè)應(yīng)用方法。新課程理念素質(zhì)教育的核心觀點包括了科學(xué)化和個性化的內(nèi)容，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)個性化的作業(yè)需要向著這個方向發(fā)展。然而在個性化作業(yè)應(yīng)用的過程中，要對其存在的問題進行反思。本文就對個性化作業(yè)應(yīng)用的策略進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；個性化；反思

一、 引言

在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的設(shè)計工作具有創(chuàng)造性。教學(xué)作業(yè)的布置如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而個性化作業(yè)將打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，結(jié)合實際問題，有效地幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生獨特的個性進行培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。個性化作業(yè)將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，促進教學(xué)與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的應(yīng)用和反思

（一） 重視學(xué)生之間的差異

在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師主要是通過布置作業(yè)的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了解，每個學(xué)生在個性的發(fā)展方面都存在一定的差異，所以對知識的理解程度也有所不同。與此同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)有不同程度的了解，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來了解每個學(xué)生的作業(yè)情況。教師在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗，并找到了許多個性化的方式和方法，可以讓學(xué)生做好作業(yè)記錄，其中需要記錄的內(nèi)容有：（1）掌握熟練的內(nèi)容；（2）容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容；（3）改正的問題；（4）自我匯總。讓學(xué)生提交所記錄的內(nèi)容，教師可以通過相關(guān)記錄來對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行了解，對學(xué)習(xí)中存在的問題及不足現(xiàn)象進行及時了解，同時，采取合理的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》時，教師可以布置這樣延續(xù)性的作業(yè)，讓每個學(xué)生自己做一個軸對稱的圖形或是實物，在布置作業(yè)之前，要給學(xué)生提供豐富的資源，提醒學(xué)生在家里或是身邊有很多的物品都是軸對稱圖形，這樣可以利用不同的材料來制作出更多的實物。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，親手制作了一些軸對稱作品，雖然每個學(xué)生制作的都不是很精致，但是符合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

個性化作業(yè)設(shè)計不是對每個學(xué)生都適用的，要針對學(xué)生之間的差異，合理進行個性化作業(yè)設(shè)計，這樣會更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中提出了新的要求，主要是突出了學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，對學(xué)生的全面發(fā)展加以關(guān)注。每個學(xué)生具有的個性特點不同，所具有的生活背景、風(fēng)格及身心發(fā)展等方面也存在差異，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及水平出現(xiàn)一定的差距。因此，要對學(xué)生進行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性不同，要采用不同的教學(xué)方式，堅持以人為本，在布置作業(yè)方面也具有一定的差異，要讓不同等級的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。個性化的作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生在做題中找出錯誤的內(nèi)容，通過對錯題的糾正，讓學(xué)生感受到其中的快樂，同時加強了學(xué)生的責(zé)任意識。此外，布置的作業(yè)可以從兩個方面入手：第一，分層的主要任務(wù)是把相應(yīng)的標(biāo)志附加上去，這樣有助于學(xué)生按照自己的實際情況進行相關(guān)的聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行有效的調(diào)動，更好地防止出現(xiàn)抄襲的情況，讓學(xué)生課穩(wěn)固的掌握學(xué)習(xí)的知識。其次，個性化作業(yè)主要是糾正錯誤的作業(yè)，讓學(xué)生在改正中，牢固地掌握相關(guān)知識。

（三） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的積極性進行調(diào)動

教師可以利用數(shù)學(xué)作業(yè)的知識轉(zhuǎn)化為故事形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自愿參與研究。每個學(xué)生自身都存在不同的優(yōu)點，這需要教師將其優(yōu)點進行激發(fā)，對于小學(xué)生來講，他們的特別需要教師的指導(dǎo)，教師必須通過多樣化地布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來選擇，這樣有效地突出了學(xué)生的主體位置，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)過植樹問題之后，教師可以結(jié)合《西游記》的故事有效地融入相關(guān)的知識，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四） 個性化作業(yè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際

小學(xué)生的潛能需要不斷地激發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中對作業(yè)進行個性化的設(shè)計可以有效地促進小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，但是在實際的教學(xué)中，由于小學(xué)生之間在創(chuàng)新方面存在一定的差異，部分學(xué)生的智力發(fā)展較慢，對于一些數(shù)學(xué)作業(yè)不能從根本上完成。因此，在日常的教學(xué)中，在不知數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要讓學(xué)生在超越知識的基礎(chǔ)上進行作業(yè)訓(xùn)練，更好地讓學(xué)生在訓(xùn)練中走向智慧，有助于學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的智力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在新課程改革中提出了較高的要求和目標(biāo)，同時，明顯地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，鼓勵學(xué)生獨立、合作學(xué)習(xí)，對個性化的發(fā)展進行特別關(guān)注。個性化設(shè)計要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，尊重每個學(xué)生之間的個性差異，使用分層的教學(xué)方法，對于不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行激發(fā)，更好地促進教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：孫俠，江蘇省徐州市，銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)漢王實驗小學(xué)。endprint