摘 要：教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓語(yǔ)文課堂一改往日低沉氣氛，煥發(fā)生命活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，更加有益于我們積極推進(jìn)教育課程改革，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；多樣化；初中語(yǔ)文；生命力

一、引言

受應(yīng)試教育的影響，我們的語(yǔ)文課堂授課模式較為單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，學(xué)生不善于發(fā)言。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更多地采用趣味化以及小組化等多種形式并存的教學(xué)方式，豐富課堂活動(dòng)，不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中生的語(yǔ)文知識(shí)綜合素養(yǎng)。下面就如何通過(guò)教學(xué)方式煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，煥發(fā)課堂生命力

在一節(jié)有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂開始之前，語(yǔ)文教師需要制定教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。多樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更加積極地投身于課堂學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)小視頻或者小游戲?qū)胝n堂，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，煥發(fā)課堂生命力，在初中語(yǔ)文教學(xué)朱自清《春》一文的學(xué)習(xí)中，可以巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；“你們還記得那些關(guān)于‘春的古詩(shī)？”帶領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)春天的射界，還可以為學(xué)生描繪一幅春天的景象，讓學(xué)生和教師一起走入美麗的春天畫卷之中，由此導(dǎo)入對(duì)朱自清散文《春》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)描繪景物的方法，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到課堂學(xué)習(xí)中，教師能夠針對(duì)當(dāng)前的課標(biāo)要求，還可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)情境的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生在大腦中展開豐富的聯(lián)想，從而促使學(xué)生能夠拓展思維，使思維更加開闊，在思考語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，不會(huì)局限在單一的方面?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更有助于學(xué)生投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，在課堂上暢所欲言，不斷增強(qiáng)自我素質(zhì)。

三、 探究教學(xué)方法，煥發(fā)課堂生命力

語(yǔ)文教學(xué)是一種多樣化的教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不局限在某一單一的模式之中，不同的教師有著不同的教學(xué)方法，同時(shí)同一個(gè)教師在不同的教學(xué)階段也會(huì)使用不同的教學(xué)方法，倘若教師執(zhí)著于使用一種教學(xué)方法，學(xué)生時(shí)間久了就會(huì)喪失興趣，從而學(xué)習(xí)力降低。所以，我們教師就要善于探究更多的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活使用教學(xué)工具，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠在課堂上多多討論，多多學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生能夠站在講臺(tái)上體驗(yàn)教師的感覺。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以不斷提升學(xué)生的探究能力，善于提出問(wèn)題，并且讓學(xué)生解答問(wèn)題，例如通過(guò)“為什么這現(xiàn)象是這樣的，老師也沒有找到好的解決辦法，你們想到了嗎？”通過(guò)這種簡(jiǎn)單的問(wèn)句，學(xué)生的好奇心就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更加努力、更加集中地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而使教師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧、融洽，煥發(fā)語(yǔ)文課堂生命力。

四、 合理利用多媒體，煥發(fā)課堂生命力

語(yǔ)文教育有其自身的特殊性，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著生活性的特點(diǎn)，與我們生活的方方面面都密切相關(guān)，所以加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)教育，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從初中語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，樹立以人為本的教學(xué)觀，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。以多媒體教學(xué)為例，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借其自身優(yōu)勢(shì)逐漸得到了廣大師生的青睞，在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越多。通過(guò)多媒體，可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，吸引學(xué)生注意提高小學(xué)生的課堂參與度。例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇教學(xué)時(shí)，教師完全可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于黃河宏偉壯麗的圖片以及歌曲，讓學(xué)生能夠感受到黃河的奔流不息，以及由黃河傳遞出來(lái)的堅(jiān)韌不屈，無(wú)畏艱險(xiǎn)的精神，讓學(xué)生能夠在黃河的熏陶下，不斷加深對(duì)課文的了解，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、 倡導(dǎo)師生交互，煥發(fā)課堂生命力

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重交互式教學(xué)模式的運(yùn)用，這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更加有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。以初中閱讀課為例，當(dāng)學(xué)生開展閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，真正的學(xué)有所得，讀有所獲。在指導(dǎo)完學(xué)生以后，教師可以和同學(xué)們一起閱讀，共同進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)，在閱讀總結(jié)時(shí)，學(xué)生與教師就會(huì)有更多的交流與溝通。另外，對(duì)于一些具有故事情節(jié)的文章，教師可以有序地組織學(xué)生表演，學(xué)生在表演的初始階段，為了增添課堂活躍氛圍，教師可以讓學(xué)生自主地選擇一些想要扮演的角色，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在學(xué)生自主選定扮演角色之后，神情、語(yǔ)言、都會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化，這就豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有效地活躍課堂氛圍，煥發(fā)課堂的生命力。教師可以幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自我，認(rèn)識(shí)自我的不足，不斷地完善自我素質(zhì)，從而煥發(fā)初中語(yǔ)文課堂生命力。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要想發(fā)揮課堂有效性，煥發(fā)課堂活力，就要通過(guò)多種教學(xué)方式，不斷豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，以此活躍初中語(yǔ)文課堂，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做出努力。

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作者簡(jiǎn)介：王芳，江蘇省宿遷市，泗洪縣興洪中學(xué)。endprint