摘 要：在農村幼兒園發(fā)展中，鄉(xiāng)土環(huán)境是幼兒重要的生長環(huán)境，是重要的教育資源，在幼兒全面發(fā)展意義重大，尤其是在幼兒園體育活動中凸顯重要作用。因此，全面探討鄉(xiāng)土資源在幼兒園體育活動中的開發(fā)與利用。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；農村；幼兒園體育活動；開發(fā)；利用

一、 前言

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)土資源在幼兒教育的價值被高度關注，充分認識到這種資源的優(yōu)勢，將其視為拓展幼兒園健康教育的寶貴資源。為此，要充分開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源，善于借助其特點，進行幼兒體育活動的設計，提升活動項目的趣味性與多樣性，增強幼兒體質的同時，有效彌補農村幼兒園教材的不完善性，豐富體育活動的內容，促使教育內容與幼兒生活更加具有相容性，彰顯農村特色，在根本上為幼兒健康成長做出更大貢獻。

二、 正確認識當前農村幼兒園體育活動發(fā)展的不足和問題

為了更好地培養(yǎng)幼兒的體育活動興趣，要全面、充分地應用自然環(huán)境中的諸多因素，實現(xiàn)對幼兒的有效吸引，增強其自主參與性，切身體驗來自運動的樂趣。對于農村幼兒園而言，雖然也深刻體會到戶外體育運動的價值，但是，鑒于經濟條件的限制，在為幼兒提供體育運動方面存在一定的制約。另外，農村幼兒教師對于體育活動存在認識上的不足，很多教師認為體育活動是誘發(fā)安全事故的重要因素，在根本阻礙幼兒體育運動的順利開展，形式化嚴重，隨意性突出，組織水平和質量不高。

三、 基于自然環(huán)境與條件，完善農村幼兒園體育教育

在幼兒教育理念中，大自然和大社會發(fā)揮了教材的作用。在農村，鄉(xiāng)土資源得天獨厚，擁有四季多變的農田，清澈的小溪，碩果累累的果園等，這些景色都是農村所特有的，成為農村幼兒園寶貴的教育資源，為幼兒提供更加自由的自然游樂場。例如，在春天，可以讓孩子感受大自然，走進田野，在森林中捉迷藏，來到河邊踏青，感受野花香，踩一踩松軟的泥土。在夏天，帶孩子前往小樹林，可以在微風徐徐的樹林里進行“叢林大冒險”游戲，孩子可以在樹林里奔跑嬉戲。在秋天，孩子最大的樂趣就是可以在茅草堆上開展戶外活動，在更加舒適和安全的環(huán)境中做游戲。在茅草上，孩子盡情的翻越和跑動。在冬天，雪地成為學生最大的樂趣，可以堆雪人、打雪仗、滾雪球，孩子們你追我趕，鍛煉了體能，增強了體質。

四、 借鑒本土文化優(yōu)勢，推動幼兒體育游戲的開展

在幼兒的成長于發(fā)展中，尤其是對于3～6歲的兒童，幼兒園要善于利用民間游戲，將民族文化滲透其中，協(xié)助幼兒體驗文化的多元化與差異性。在傳統(tǒng)的民間游戲中，蘊含豐富的民族文化，種類多樣，在形式上彰顯簡單性，便于進行操作，突破時空限制，尤其是對人數(shù)要求不高，深受教師和孩子的喜歡。為此，要千方百計利用這種特殊資源，豐富幼兒的游戲與生活。立足戶外，可以開展傳統(tǒng)的“丟手絹”、“跳房子”等游戲。同時，可以引導家長為孩子攜帶毽子、沙包等玩具。在這些民間材料的應用下，民間游戲得到繼續(xù)推廣。另外，將團隊精神灌輸在幼兒游戲中，強化幼兒身體素質的提升，增強活動機能，也在根本上使得民間游戲得到發(fā)揚與傳承。

五、 善于利用農村資源素材，制作更多體育器材

（一） 發(fā)揮農村資源對幼兒體育活動的支持作用

為了更好地利用農村資源加強體育活動，教師、家長以及幼兒可以通力合作，善于發(fā)揮自然材料無毒無害的特征，制作更多逼真、形象、色澤鮮艷的體育器具，形成適合農村孩子實際情況的體育鍛煉素材。例如，可以使用輪胎，拴上繩子，幼兒坐在上面，而后讓家長拽著跑。另外，家長也可以與幼兒合作“推小車”的游戲，有效增強家長與幼兒的親子關系。另外，在秋季，正值水稻豐收的季節(jié)，可以充分利用稻草，收集稻草，進行器材的制作活動，例如，可以制作稻草屯，讓孩子在上面練習平衡，也可以練習跳躍。利用稻草、彩帶等圈成圓盤，進行拋接練習。針對小班的孩子，可以在圓盤的上面系上繩子，練習拖動。中班的小朋友可以練習鉆爬。借助稻草類的游戲，練習了幼兒的爬、跑、跳、平衡等能力，適合孩子的特征，陪伴孩子成長。借助鄉(xiāng)土材料，幼兒園戶外體育活動得到拓展，尤其適合經費匱乏的農村幼兒園，在節(jié)省開支的同時，豐富孩子游戲體驗，促使家長和教師切身感受到鄉(xiāng)土資源在游戲中的價值和作用。

（二） 優(yōu)化鄉(xiāng)土材料在農村幼兒園體育活動中的應用

首先， 投放的材料要凸顯多用性，增強對幼兒思維的全面啟發(fā)。例如，教師可以借助竹子，帶領幼兒進行手工制作，發(fā)揮這種材料在幼兒手工制作方面的作用。另外，也可以將其應用在幼兒音樂思維的培養(yǎng)上，借助竹子進行樂器的制作。為了增強趣味性，避免單一性，可以對材料進行自由組合，發(fā)揮學生創(chuàng)造力。其次，材料的投入和使用要具有層次性。借助層次化的投入，能夠切實提高孩子的探索能力，強化對其能力的挖掘。例如，鑒于幼兒園孩子大小的差異，對于樹葉這種材料的使用存在不同。在小班，可以借助其進行分類和排列的活動，而對于大班，可以通過樹葉進行拼圖活動。差異化的材料應用在不同年齡階段，發(fā)揮其更大的功能。

六、 結束語

綜上，對于農村幼兒園而言，教學條件受到一定的限制，但是，其擁有得天獨厚的鄉(xiāng)土資源，為幼兒園體育活動的開展提供更加豐富和寶貴的教育資源。因此，農村幼兒園教師要重視對鄉(xiāng)土資源的合理開發(fā)與利用，將其更好地融入幼兒體育活動實踐之中，更顯活動項目的獨特性與區(qū)域性，強化家鄉(xiāng)教育的開展，在根本上促進兒童健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：

周惠藝，福建省泉州市，永春縣五里街鎮(zhèn)中心幼兒園。endprint