摘 要：學(xué)困生是每個教師教學(xué)工作中遇到最棘手的問題之一，新常態(tài)的理論指導(dǎo)下，想要調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)困生作為學(xué)習(xí)的“主體”進(jìn)行展開分析。不少學(xué)困生默默無聞，也是教師心目中的“乖乖仔”，但是學(xué)習(xí)壓力卻十分大，因此，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣才是學(xué)生最好的老師，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的積極性，要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)促教，多關(guān)心，多指導(dǎo)。在興趣引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，支撐學(xué)生不斷進(jìn)步。想要成為學(xué)困生刻苦專研的不竭動力，就應(yīng)當(dāng)從多角度激發(fā)學(xué)生的興趣愛好開始。

關(guān)鍵詞：高中生物；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

一、 講好第一堂生物課

1. 上好第一堂生物課

俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹诘谝粓錾镎n剛剛開始的時候，講的好與壞，在很大程度上，就像認(rèn)識一個人，要把這門功課的“身世”及其“性格”詳細(xì)的介紹給大家，讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。所謂的介紹并不是介紹什么是生物？生物的主要內(nèi)容是什么？這樣并不能激起學(xué)生的興趣，因此，生物的第一堂課，教師要爭取時間把生物的孕育、誕生、發(fā)展介紹給學(xué)生，并啟迪學(xué)生探索更為神秘的一面，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。當(dāng)然，在上課的同時，教師要多觀察學(xué)生的眼神，是否已經(jīng)產(chǎn)生共鳴。

2. 做好第一次生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一個實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。幾乎所有的生物理論都是生物學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中得出來的結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)在高中生物學(xué)習(xí)時，一定要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇心，并迫切地想要了解到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。一方面讓學(xué)生認(rèn)識到不能在短時間內(nèi)設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)也是在情理之中，另一方面讓學(xué)生明白站在前面科學(xué)巨人肩膀上進(jìn)行生物學(xué)的探索是多么幸運(yùn)的事情。

3. 樹立學(xué)生的自信心

俗話說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍谄綍r的學(xué)習(xí)過程中，教師簡單的提醒、表揚(yáng)、肯定的延伸、關(guān)心的話語、生活關(guān)注，都可以激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)困生的信心。

二、 教師在潛移默化中影響學(xué)困生的興趣培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基：“教育者的愛護(hù)和關(guān)注在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！苯逃_實(shí)是愛的工程和事業(yè)。教育者的愛不同于其他的愛，他高于母愛，大于友愛，在這樣一個沒有血緣關(guān)系的愛中，他不講究回報(bào)，是無私的和廣泛的，同時也是神圣的。學(xué)生一旦感受到了這份愛，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的現(xiàn)象。換句話說，愛屋及烏就是這個道理。熱情是可以傳遞給一個人的，在教學(xué)的過程中，只有保持積極樂觀的心態(tài)，進(jìn)入一種好的狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量才會在很大的程度上得到提升。此外，教師每一個鼓勵的眼神，溫柔的微笑，到位的手勢，豐富的科學(xué)教學(xué)，都會成為學(xué)困生良好的“范本”。

三、 多元化的課堂開展方式促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣提升

首先，課堂是展開教學(xué)的主要陣地，教師傳授知識，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)方式，要從興趣入手，改變學(xué)困生原有的僵化模式和思路，并對新知識和新常態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)和研究，把學(xué)困生帶到另外一種學(xué)習(xí)層次，創(chuàng)造一種生動活潑的課堂展開過程。

其次，生物發(fā)展過程中會有很多幽默和勵志的故事和小說來激勵學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的積極性，增加學(xué)困生對知識的沉淀。在生物學(xué)發(fā)展的過程中，充滿數(shù)不勝數(shù)的科學(xué)案例和千奇百怪的趣味故事，通過故事的形式傳授給學(xué)困生，這樣更容易激發(fā)學(xué)困生求知欲望，創(chuàng)設(shè)更加活躍，更加民主，更加和諧的教學(xué)環(huán)境。

再次，在教學(xué)的過程中，教師除了傳授基本的理論知識以外，還需要引導(dǎo)學(xué)困生主動觀察生物和分析生物現(xiàn)象，以實(shí)驗(yàn)帶動學(xué)困生的積極性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生物教學(xué)要注重貼近生活和時代的最前沿，這樣學(xué)生才能從關(guān)心身邊的事情開始來研究生物。比如：歷史上引起大家慌亂的病毒，艾滋病毒、SARS病毒等，這些病毒的起源、發(fā)展和變異到最后人類如何進(jìn)行控制，都和什么有關(guān)聯(lián)？是什么原因產(chǎn)生的這樣強(qiáng)大的病毒？同時教師還需要把實(shí)驗(yàn)和生物結(jié)合起來，讓抽象難懂的生物更加具象化，并加強(qiáng)學(xué)困生知識的沉淀，同時還可以以小組探討的形式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展生物課外知識。

接著，隨著“微”世代的來臨和“可汗學(xué)院”的引入，翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)手段的方式。課堂上，生物教師可以利用“先入為主”的方式，讓學(xué)困生自己出題當(dāng)老師，接著根據(jù)出題，通過小組討論或者查閱資料等方式進(jìn)行解決問題。針對于簡單的知識點(diǎn)，生物教師也可以讓學(xué)困生進(jìn)行講解，結(jié)束以后讓其他學(xué)生對其進(jìn)行補(bǔ)充，最后，生物教師對沒有講到的知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化和拓展。不僅可以提高學(xué)困生的積極性，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力。

最后，新課標(biāo)的改革推動下，自主學(xué)習(xí)，終身教育，成為了生物學(xué)習(xí)的目的和重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的能力不僅需要注重教育的目標(biāo)，還需要學(xué)困生獲取知識，發(fā)展技能，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。只有擁有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力這樣才能擁有學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)困生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，宏觀的把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容，調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自己每一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 總結(jié)

提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，比如：游戲法、野外探索法、科研項(xiàng)目法、學(xué)科交叉法……同時，生物是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高中生物教師可以利用生活中的各種現(xiàn)象，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)困生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)困生的求知欲望。除了生物實(shí)驗(yàn)等資源整合以外，教師還可以利用高科技的信息手段進(jìn)行教材內(nèi)容上到實(shí)驗(yàn)上的整體性整合，烘托教學(xué)的氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的興趣和欲望。把學(xué)困生的整體素質(zhì)向能力、情感、價值觀上的“三維度”目標(biāo)推進(jìn)，從中增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)困生享受到知識的海洋中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：孫媛麗，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省安圖縣第二中學(xué)。endprint