趙四輩??

摘 要：學科課程教學學生自主、合作、探究，是新時期發(fā)展的必然，是人才培養(yǎng)需求賦予教師的崇高職責，讓學生自主、合作、探究，需要人們?nèi)プ稣J真的思考和科學的實踐。在平時，思考和實踐著自主合作探究理念下初中生物教學，現(xiàn)將思考和實踐的相關(guān)內(nèi)容拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：生物；教學；學生

一、 形成學生樂意參與探究實踐興趣

初中學生學習生物興趣咋樣？應當說喜憂參半。有相當一部分學生具有一定興趣，但也有部分同學說其毫無興趣是極不夸張的。學生學習生物能夠自主合作探究就顯得寥寥無幾了，一般說來能夠自主合作探究的可以說就是那么幾個生物學習的佼佼者。這樣的課程學習趨勢，不僅僅對教學有著嚴重的影響，而且對學生的發(fā)展乃至生物科學素養(yǎng)的形成影響也是不小的。作為教師不能等閑視之，需以積極的姿態(tài)和科學的行為去解決學生自主合作探究生物所存在的興趣不良問題，進而形成學生樂意參與探究實踐的興趣。做到課堂教學用語的極具啟迪意義，做到課堂教學形式的極具良好氛圍的營造，做到課堂學習中的每一個學生都能得到關(guān)注，做到興趣激發(fā)與穩(wěn)固兩手都要抓，而且比較有意義地做到兩手都硬。如《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》這一部分的內(nèi)容，為了讓學生能夠迅速進入樂意參與探究實踐的境界，以比較具有興趣激發(fā)的話語去形成大家的興趣。平時大家是否看到這樣的一個現(xiàn)實，大家自己在長大時，父輩之人已經(jīng)在逐步變老，而我們的祖輩已開始因年邁多離開人世間。就在這樣的情形下，又誕生出不少的新生命，他們一天天長大，去年呀呀學語，今年學會走路，明年就走進幼兒園小班，逐漸地進入小學、中學和大學一直到年邁。為什么人這樣？而且地球上還有許許多多的生命體也是這樣？大家都有一種相同名稱的物質(zhì)——細胞。細胞就有如此的威力？細胞就是如此的有意思？細胞我們能夠看得到？這些問題引動著學生產(chǎn)生樂意參與探究實踐的興趣，學生在課堂也比較理想地探究著細胞的生活需要物質(zhì)和能量的相關(guān)問題。

二、 培養(yǎng)學生刻苦參與探究實踐能力

人們大都以為興趣是最好的老師，學生參與生物學習的自主合作探究，需要興趣支撐，但光有興趣還不完全行，其興趣也還不能完全解決自主合作探究生物的相關(guān)問題，甚至就是全部的問題。從平時生物教學的現(xiàn)實看，教學課堂學生還是都有自主合作探究興趣的，但也存有一定意義上的怪癖，不思進取的現(xiàn)象比較嚴重，學生中不對生物課程內(nèi)容進行刻苦探究者比比皆是。這里的原因比較深刻而又復雜，無需贅述。但不利于學生生物學習之核心素養(yǎng)的形成是肯定的，作為生物教學，作為自主合作探究，教師不可對此置若罔聞，需要采取策略進行矯正。如在平時的生物教學，不僅僅關(guān)注學生學習興趣的建立，還應關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。對學生能力的培養(yǎng)，也不僅僅就關(guān)注比較少數(shù)的生物學習的佼佼者，而應是學生的全部。即為了一切的學生，去思考培養(yǎng)學生刻苦參與探究實踐的能力問題。為了學生的能夠自主合作探究，生物教學堅持從學生已有的生活經(jīng)驗入手，始終圍繞教學目標的三個維度來組織探究活動，尤其注意結(jié)合教材給定的探究實驗讓學生去探究。如教學《消化和吸收》的內(nèi)容，則以教材給定的探究實驗《饅頭在口腔中的變化》組織學生提出問題，解決問題。學生根據(jù)相關(guān)提示，合作設(shè)計了既簡便又說服性強的方案，學生利用淀粉、唾液、清水和必要的條件驗證了淀粉的分解，知道了淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成了麥芽糖，并隨著食物在消化道流去。實現(xiàn)了學生的刻苦探究能力的相應提高。

三、 促進學生刻苦參與探究實踐成功

學生學習生物都具有成功欲，學生在生物學習中如果獲取著自主合作探究成功，不僅僅就是那樣的笑逐顏開，而且多是那樣的欣喜若狂，甚至多是那樣的產(chǎn)生無窮的可持續(xù)學習的動力。所以，學生學習生物的自主合作探究，不可多讓學生探究的山重水復疑無路，當想方設(shè)法促使學生自主合作探究的柳暗花明又一村。實現(xiàn)學生學習生物探究的柳暗花明又一村，也不就是怎樣的輕而易舉，需要引領(lǐng)的踏踏實實，學生才可獲取自主合作探究的成功之舉；實現(xiàn)學生學習生物探究的柳暗花明又一村，也不就是怎樣的高不可攀，只要過程的踏踏實實，只要過程的環(huán)環(huán)扣緊，而且就是那樣的觀察、實踐、思維的一著不讓，學生完全可以獲取自主合作探究的成功之舉。為了學生獲取成功之舉，如教學《植物的有性生殖》，設(shè)計這樣的問題鏈：被子植物的有性生殖其過程是怎樣的？傳粉的概念是怎樣的？傳粉又是怎樣分類的？學生便步步為營地自主合作探究著，具體理解著受精的概念和受精的過程，具體理會著果實各部分由花的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育而來的相關(guān)道理。再如學習《人的性狀和遺傳》，讓學生自主合作探究什么是相對性狀？什么是顯性性狀？什么是隱性性狀？什么是顯性基因？什么是隱性基因？學生都通過自己的信息分析尋找到答案。

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作者簡介：趙四輩，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中學。endprint