王秀娟??

摘要：詩歌以歷史文化作品的方式呈現(xiàn)了歷史，詩歌在一定程度上反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，古代朝代的更替，世事的變遷。所以初中歷史教學(xué)不能“冷眼”視詩歌。教師在思想上要重視歷史教材中的詩歌，在教學(xué)實踐中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要靈活地運用詩歌提高歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：詩歌；初中歷史課堂；歷史學(xué)習(xí)

詩歌彰顯了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。尤其是古詩歌以歷史文化作品的方式呈現(xiàn)了歷史，古詩歌在一定程度上反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，古代朝代的更替，世事的變遷。古詩歌中蘊藏了一幅又一幅的歷史畫卷，所以初中歷史教學(xué)不能“冷眼”視詩歌。

諸多的歷史老師深深明白詩歌引入初中歷史教學(xué)的必要性，但是如何合理地處理詩歌和歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系？如何深入地去理解和剖析詩歌與歷史知識之間的關(guān)系？如何充分地挖掘出詩歌還原的當(dāng)時的歷史情境？詩歌引入初中歷史教學(xué)實踐又有哪些原則呢？這些問題非常值得在現(xiàn)實的初中歷史教學(xué)實踐中研究。

一、 初中古代史教材中的詩歌資源

（一） 詩歌的數(shù)量

新部編初中古代史教材兩冊，梳理兩冊教材的詩歌資源，共有28處詩歌材料，其中七上6處，七下22處。這些豐富的詩歌資源如一股清泉注入歷史教材，以“鮮活”的場景還原當(dāng)時的情境，為有效的歷史教學(xué)提供了很好的素材。同時讓詩歌滲透到歷史課堂教學(xué)中，也將中華優(yōu)秀文化的種子潛移默化地植入到孩子心中。

（二） 詩歌的分布特征

縱觀部編人教版七年級歷史教材中的詩歌資源，筆者發(fā)現(xiàn)詩歌材料最多出現(xiàn)在課文導(dǎo)言中，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣和探究欲望，設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生自主地去尋找答案。其次詩歌材料出現(xiàn)在新部編教材的輔助欄目課后活動的比較多，設(shè)置情境，進(jìn)而提出探究問題。當(dāng)然教材也有詩歌材料出現(xiàn)在課文的正文中，用以佐證史論。

二、 教師在歷史教學(xué)中如何使用詩歌材料

教師在思想上重視歷史教材中詩歌材料的運用，在具體教學(xué)實踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運用詩歌材料，引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀詩歌，穿越到詩歌創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，感受體驗歷史史實的發(fā)生，進(jìn)而理解史論的涵義。

（一） 基于詩歌的教學(xué)情境用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入

新穎有趣的導(dǎo)入能迅速地吸引學(xué)生的注意力，詩歌的魅力像磁石一樣迅速地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而創(chuàng)設(shè)出熱烈的教學(xué)氛圍。詩歌是歷史的一種別樣呈現(xiàn)，詩歌也是歷史的一種文學(xué)載體，學(xué)生樂于從詩歌中探究歷史，積極主動地融入教學(xué)過程中，使得學(xué)生以飽滿的激情和高昂的精神狀態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)一開始通過詩歌的導(dǎo)入，切入教學(xué)情境，針對初中學(xué)生自身的知識儲備，初中生的特點，運用圖片或文字的詩歌資源，以詩歌獨特的文學(xué)魅力，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，將學(xué)生置身于具體的教學(xué)情境中，能迅速引起強(qiáng)烈的情感，形成無意識的共鳴感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識。

（二） 基于詩歌的教學(xué)意境用于教學(xué)過程之中

課堂教學(xué)中并不是只有在課程的開始需要創(chuàng)設(shè)情境，在課堂教學(xué)中也需要應(yīng)用情境教學(xué)。教學(xué)情境貫穿于教學(xué)的整個過程。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能巧妙地解決教學(xué)過程中的重點和難點。而和歷史事件相關(guān)的詩歌能很好地還原當(dāng)時的歷史情境，仿佛讓學(xué)生回到歷史現(xiàn)場，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識的理解。例如鄭成功的《復(fù)臺詩》。詩歌極大地調(diào)動了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的興趣，增加歷史課堂的美感，使學(xué)生能積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)和探究中去，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識，讓學(xué)生不再感覺到歷史的沉重和蒼白。

（三） 基于詩歌的教學(xué)背景建立新舊知識的聯(lián)系

詩歌在一定層次反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實，世事的變遷。教師要引導(dǎo)學(xué)生去解讀該詩歌和歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過詩歌的描述去盡可能的還原歷史情境，讓學(xué)生在當(dāng)時的歷史背景下去理解歷史事件的發(fā)生，從而掌握歷史知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去從詩歌中提取有效的歷史信息，以詩證史。但是在初中歷史課堂教學(xué)實踐中，引入詩歌要符合學(xué)生的實際情況，要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的知識積累、能力結(jié)構(gòu)，詩歌的引入要簡明，要精確，千萬不能斷章取義，更不能為了詩歌而詩歌，詩歌不是課堂的點綴，詩歌是課堂具體教學(xué)知識的載體。

三、 結(jié)語

總之，詩歌作為中華民族優(yōu)秀文化的精華之一，呈現(xiàn)在現(xiàn)行的部編初中歷史七年級教材中，增加了我們歷史課堂的美感。同時在初中歷史課堂具體教學(xué)實踐中合理巧妙地引入詩歌能很好地激發(fā)學(xué)生的美好情感和向上的人生態(tài)度，奠定學(xué)生人文精神的底蘊。因此初中歷史教師在歷史課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀詩歌，想象詩歌創(chuàng)設(shè)的當(dāng)時歷史情境，根據(jù)當(dāng)時的歷史背景探究歷史問題，掌握歷史知識。

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作者簡介：

王秀娟，中學(xué)一級，江蘇省南京市，南京南江中學(xué)。endprint