王軍??

摘要：隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也逐漸深入到教學課堂中去。數(shù)學作為一門鍛煉學生思考能力，培養(yǎng)靈活多變的思維方式的學科，在所學科目中所占的比重是非常大的。而在傳統(tǒng)教學模式下的高中數(shù)學，往往被學生貼上了“枯燥”、“難學”的刻板標簽，無法激起學生的學習熱情。教師更是依照自身經(jīng)驗和想法進行教學，忽視了學生的基礎(chǔ)問題和個性化發(fā)展。在當前素質(zhì)教育的背景下，如何實現(xiàn)科技信息與高中數(shù)學課堂的相結(jié)合，培養(yǎng)學生學習興趣，構(gòu)建高效課堂是要重點解決的問題。

關(guān)鍵詞：信息化；高中數(shù)學；高效課堂

一、 引言

信息化在課堂教學的具體應(yīng)用是指將教學內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，將教學中的手段、設(shè)計、方法等與信息化接軌。實現(xiàn)教學課堂的信息化，有利于提高學生學習的興趣，增強學習能力，營造出良好的學習氛圍。學生們普遍認為高中數(shù)學是較難攻克的一門科目，內(nèi)容繁雜又細化，范圍廣且計算量大，即使花費了大量的時間在數(shù)學科目上，對知識點的吸收和掌握能力還是略顯薄弱。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合具體實際情況做到與信息化結(jié)合，提高課堂效率，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

二、 利用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣

每個學生的吸收和掌握能力并不相同，在接受三年初中教育后，對數(shù)學的理解和掌握程度也各有差異。高中數(shù)學課堂上普遍存在著基礎(chǔ)不一的問題。對于數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的同學來說，高中數(shù)學對思考方式、運算技巧等相較之前有著更高的要求，當他們發(fā)現(xiàn)自己跟不上教學進度或者無法及時有效地吸收理解知識點時，就很容易產(chǎn)生厭學的情緒。因此，高中數(shù)學教師需要充分認識到學生在學習過程中的基礎(chǔ)差異所在，制定合理的教學計劃，培養(yǎng)學生學習興趣，使他們不再認為數(shù)學是一門“高高在上”的學科。教師可以從學生熟知的周邊事物和日常生活入手，讓學生理解數(shù)學來源于生活，同時也能夠解決生活中的問題。教師應(yīng)本著學以致用的方法，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，利用新穎的教學設(shè)計，吸引學生們的注意，培養(yǎng)他們的興趣。

例如人教版高中數(shù)學教材中的“統(tǒng)計”這一單元，教師可利用多媒體技術(shù)引入生活中有關(guān)數(shù)學統(tǒng)計的案例，在課堂教學開始前便先設(shè)問“班上男生的平均身高是多少？”“應(yīng)該采用什么方法來統(tǒng)計全年級男生超過185cm的人數(shù)呢？”等與學生周邊相關(guān)的問題來引入，讓學生說出自己的理解與想法，等有了充分的認識和理解后再進入教學內(nèi)容的探討，讓學生了解各類統(tǒng)計方式在什么樣的情況下最適用以及各類求值方法，體現(xiàn)了數(shù)學的學習與生活的相聯(lián)系。這種教學方式不僅延伸了課堂的教學內(nèi)容，更容易激發(fā)學生對學習的激情，培養(yǎng)自主學習的能力。

三、 利用多樣的信息資源，改變以往教學模式

為兼顧學生的個性化發(fā)展，更好地體現(xiàn)數(shù)學在解決實際問題方面的實用性，實現(xiàn)數(shù)學理論與實踐的相結(jié)合，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在具體教學活動中探索創(chuàng)建基礎(chǔ)教學、實踐教學與拓展教學相結(jié)合的“2+1”教學模式。實踐教學是基礎(chǔ)教學的進一步分析與探討，是對具體數(shù)學問題進行解答。拓展教學是對課堂所學知識的延伸。在這個過程中，教師應(yīng)正確應(yīng)用信息技術(shù)手段與之相結(jié)合，這有利于學生對現(xiàn)代數(shù)學思想和信息工具發(fā)展的理解。

例如在課程“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學中，大部分教師都按照教學安排來授課，而如果將第2課時調(diào)整為用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的圖像的解析式，第3課時調(diào)整為學習二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，實踐教學中再讓學生分組進行討論，結(jié)合圖像分析二次函數(shù)的性質(zhì)。最后再讓各小組將探討結(jié)果以PPT形式在課堂進行講解，將科學信息化融入課堂活動中。同時教師要注重對教學的反饋，及時對學生掌握不到位、理解不清晰的知識點重點進行講解和鞏固。

四、 采用合作學習交流的方式進行教學

所謂“眾人拾柴火焰高”，在高中數(shù)學課堂上，利用正確方式使同學之間采用合作交流的方式來學習，不僅有利于提高課堂效率，也利于培養(yǎng)學生們的合作意識和團體意識。教師在課堂上可讓學生自行進行分組，對本節(jié)課的教學重點內(nèi)容講解之后，給學生留下足夠的思考時間，布置一些思考題和練習題，讓大家以小組的形式進行探討，鼓勵大家說出自己的想法，在不同的聲音與想法中進行思想的交流與碰撞，最后教師再讓各組同學派個代表來說出各組的解題思路，對各小組中存在不同答案的同時，也要讓其充分地說明。最后教師再進行總結(jié)，并提出各小組在解題過程中的不足之處。此種教學方法利用學生熟知的、貼近生活的教學情景來引入會有更好的效果，更有利于提高學生們的積極性，構(gòu)建高效課堂。例如在講解“生活中的變量關(guān)系”這一課程時，教師可在講解前利用多媒體動畫播放有關(guān)變量關(guān)系的動態(tài)圖，比如“在高速公路上不斷加速行使的小車、水的溫度逐漸隨時間冷卻”等圖，并提出“水的溫度下降與時間長短有什么關(guān)系”等問題，引導學生根據(jù)具體情景來理解變量之間的關(guān)系，并讓學生們分組進行討論。再如，當在學習對數(shù)函數(shù)這一課程時，教師可以布置學生分組設(shè)計出所學對數(shù)函數(shù)的圖像，并說明性質(zhì)和特征，如lg（x），ln（x）等，隨后教師再進行集體點評，指出各小組在設(shè)計過程中的問題所在。同時，教師要注重對當場點評合作性成果的力度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學應(yīng)當以小組形式予以表揚嘉獎，對于需要加強努力的同學也應(yīng)給予支持鼓勵，不可過分挑剔批評，這樣既讓學生充滿了自豪感，又不易挫傷學生的積極性。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在科技信息快速發(fā)展的大背景下，為實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合全面發(fā)展，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學模式，充分利用周邊的信息資源，激發(fā)學生對高中數(shù)學的興趣，提高學習的積極性。同時引用新穎的教學設(shè)計，采用合作交流的學習方式，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

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作者簡介：王軍，福建省南平市，松溪縣第一中學。endprint