謝秀紫??

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入發(fā)揮了重要的作用，課堂導(dǎo)入時(shí)間雖然較短，在3～5分鐘之間，但是，卻發(fā)揮著重要的作用，直接關(guān)系到教學(xué)的順利實(shí)施，好的課堂導(dǎo)入會(huì)吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的專(zhuān)注力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不好的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。可見(jiàn)，研究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題及對(duì)策具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)，數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入

一、 前言

數(shù)學(xué)學(xué)科較為重要，一直是重點(diǎn)科目，關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生思維的發(fā)展，是物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有發(fā)散的思維，需要注重采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生眼球，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；诖?，分析數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，提出有效的解決對(duì)策尤為重要，本文的研究具有重要的價(jià)值。

二、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

課堂導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，因此，開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入十分必要，通過(guò)了解課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此，闡述小學(xué)高年級(jí)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題具有重要的意義。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，學(xué)生注意力不易集中，小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生，雖然與低年級(jí)學(xué)生相比，注意力更加持久，但是，仍然好奇心較重，注意力不易集中，在課程導(dǎo)入的過(guò)程中，一旦課程導(dǎo)入的趣味性較差，學(xué)生極易分心，影響課程導(dǎo)入效果。一般情況下，在課程導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生注意力不集中的原因主要有三點(diǎn)，首先，教師高估了學(xué)生的能力，教師的課程導(dǎo)入難度較大，學(xué)生很難理解相關(guān)內(nèi)容，無(wú)法理會(huì)課堂導(dǎo)入的意義。其次，教師忽視了學(xué)生形象思維的發(fā)展，未按照學(xué)生的形象思維發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，無(wú)法集中學(xué)生注意力。最后，未重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二，課堂教學(xué)沉悶，生活與數(shù)學(xué)相分離，在課程導(dǎo)入過(guò)程中，需要注意數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的趣味性，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入的趣味性，在課程導(dǎo)入過(guò)程中以知識(shí)復(fù)習(xí)與知識(shí)鞏固為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相分離，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

三、 解決小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在問(wèn)題的對(duì)策

（一） 利用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)

課程導(dǎo)入是課程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，確保課程導(dǎo)入的趣味性，利用多種導(dǎo)入方法導(dǎo)入課程十分重要，是提高課程導(dǎo)入效果的關(guān)鍵。利用多種導(dǎo)入方法進(jìn)行課程導(dǎo)入可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量。課程導(dǎo)入方法多種多樣，其中最為有效的方法有以下幾種：第一，故事導(dǎo)入法，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，將邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)關(guān)系以形象的故事展現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查研究顯示，故事對(duì)學(xué)生而言具有不可抗拒的魅力，因而，故事導(dǎo)入法是一種有效的課程導(dǎo)入方法，可以增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，懸念導(dǎo)入法，在課程導(dǎo)入過(guò)程中，設(shè)置懸念尤為重要，通過(guò)設(shè)置懸念，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的內(nèi)心訴求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，就可以利用故事導(dǎo)入法開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)故事講解三角形的特點(diǎn)，以小動(dòng)物蓋房子故事為例，利用故事引入課程，講解三角形的穩(wěn)定性以及邊角知識(shí)。

（二） 抓住學(xué)生注意力

在課程導(dǎo)入過(guò)程中，抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是有效開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵，是課程導(dǎo)入的關(guān)鍵。在進(jìn)行課程導(dǎo)入過(guò)程中，抓住學(xué)生注意力需要從以下兩個(gè)方面著手：第一，需要增加趣味元素，在課程導(dǎo)入過(guò)程中，保證課程導(dǎo)入的趣味性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、故事、懸念、情景、游戲等開(kāi)展課程導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，利用多種形式導(dǎo)入課程，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式導(dǎo)入課程可以吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，達(dá)到理想的課程導(dǎo)入效果。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，需要講解運(yùn)算法則，增加趣味元素，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力。

（三） 實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化

在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，導(dǎo)入課程尤為關(guān)鍵，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)的生活化，可以降低數(shù)學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的生活化需要注意以下幾點(diǎn)，第一，需要將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，在設(shè)計(jì)過(guò)程中加入趣味元素，加入生活元素，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化。第二，在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要確保數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)與生活緊密相連，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的生活化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以生活化方式導(dǎo)入課程，提高教學(xué)效率。

四、 總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活，高于生活，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要，進(jìn)行課程導(dǎo)入十分必要，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，目前，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課程導(dǎo)入存在一定的問(wèn)題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，研究解決小學(xué)高年級(jí)課堂導(dǎo)入存在問(wèn)題的對(duì)策勢(shì)在必行，研究數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在問(wèn)題的對(duì)策具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳香花.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：216.

[2]曹丹丹.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015，（05）：213-215.

[3]仲崇恒.“新課導(dǎo)入”存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教師之友，2015，（05）：5-6.

作者簡(jiǎn)介：謝秀紫，福建省漳州市，薌城區(qū)市尾小學(xué)。endprint