夏建軍??

摘要：從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與、合作以及交流的過(guò)程中加強(qiáng)新課程改革背景下高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，從讀、議、寫(xiě)幾個(gè)層面著手進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以任務(wù)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓能力，讓高中生真正地成長(zhǎng)為綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；任務(wù)導(dǎo)向；讀、議、寫(xiě)

一、 高中英語(yǔ)“讀、議、寫(xiě)”的任務(wù)模式的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生身上肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)是各不相同的，將終極任務(wù)劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同任務(wù)有助于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)分為前期任務(wù)、自主學(xué)習(xí)階段以及后期任務(wù)這三個(gè)階段。前期階段，教師要向?qū)W生清晰地描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方式、自我計(jì)劃以及時(shí)間安排等等，在前期的學(xué)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視一堂課中學(xué)習(xí)策略、背景知識(shí)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂正式講解之前對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)有一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，這樣在教師課堂引導(dǎo)的時(shí)候?qū)W生能夠跟得上教師講解的速度，對(duì)于知識(shí)的接受能力也將大大提高。在完成前期任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生一定要注意將讀、議、寫(xiě)結(jié)合在一起，不僅要全面閱讀教材，教師還可以提前做好鋪墊準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在課前自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多種渠道了解信息，為下一階段的自主學(xué)習(xí)階段奠定良好的基礎(chǔ)。

在自主學(xué)習(xí)的階段，教師在課堂上為學(xué)生提出熟悉的話題，讓學(xué)生綜合自己以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)整理語(yǔ)言，圍繞一個(gè)既定的話題或主題進(jìn)行小組討論，在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自主地思考和探究自己的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)方法記憶和認(rèn)知新知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，時(shí)刻踐行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)，互相引導(dǎo)，使得高中生對(duì)于自己當(dāng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，期間教師在其中扮演輔助和引導(dǎo)的角色，促進(jìn)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決和完善。

在后期階段，學(xué)生主要匯報(bào)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從讀、議以及寫(xiě)幾個(gè)角度著手，將自己的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給教師以及同學(xué)，在匯報(bào)的過(guò)程中，鞏固自己以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)，其他同學(xué)在聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)獲取新的知識(shí)以及鍛煉自己的表達(dá)能力，口頭的匯報(bào)鍛煉提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，書(shū)面匯報(bào)豐富了高中生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其寫(xiě)作能力。

二、 “讀、議、寫(xiě)”的任務(wù)模式在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用的實(shí)例研究

讀、議、寫(xiě)的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式從多個(gè)角度鍛煉提高高中生的英語(yǔ)能力，在踐行課本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)讓高中生的能力不斷提高，教師要在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中注意知識(shí)的整合以及應(yīng)用，例如：在學(xué)習(xí)牛津版高中教材第二章內(nèi)容的時(shí)候，探討“Adventure”話題的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生用幾句話或者是詞組來(lái)表述自己對(duì)于“Adventure”的理解，在課堂上得到的答案例如“take a risk in the hope of a favorable outcome”、“put a risk”、“a wild and exciting undertaking（not necessarily lawful ”等等，接著學(xué)生了解了含義之后，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)“Do you like adventures？”和“Why or why not？”，通過(guò)這樣的課堂任務(wù)布置以及完成，學(xué)生能夠?qū)⒆约阂酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備回答教師提出的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)，利用英文組織語(yǔ)言，讓學(xué)生清楚表達(dá)自己的想法，正確利用時(shí)態(tài)和語(yǔ)法，在練習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)欠缺的東西，在新課程改革的教學(xué)背景下，鍛煉提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際能力大大提升。通過(guò)口語(yǔ)交際讓學(xué)生之間交換信息，交換態(tài)度，頭腦風(fēng)暴并且做出決策，在學(xué)生為主體的課堂上，高中的英語(yǔ)教師觀察學(xué)生的思考方式，糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)與“Travel”有關(guān)的文章的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生討論旅行的相關(guān)知識(shí)，并布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)“Write a letter about your own travel plan to your best friends”，在練習(xí)這一寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，鍛煉提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，在閱讀教材中關(guān)于旅行的語(yǔ)言之后，對(duì)于教材中的語(yǔ)言知識(shí)有一定的了解，儲(chǔ)備了一些寫(xiě)作表達(dá)的能力，之后在課堂上學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行作文的創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師可以展示優(yōu)秀的作品讓學(xué)生共同欣賞、分析學(xué)習(xí)他人作文中優(yōu)秀精彩的語(yǔ)句，也可以掌握學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)表達(dá)能力，踐行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并使得所有的學(xué)生都積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提升學(xué)生各個(gè)層面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

三、 總結(jié)

從新課程改革的教學(xué)背景出發(fā)，對(duì)于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力有了非常高的要求，如何提高高中生的英語(yǔ)教學(xué)能力，優(yōu)化高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，本文從“讀、寫(xiě)、議、”三個(gè)角度著手提高高中生的英語(yǔ)閱讀以及寫(xiě)作的綜合能力，讓學(xué)生在閱讀寫(xiě)作的過(guò)程中綜合能力有所提高，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)優(yōu)化提高高中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，讓新課程改革的教學(xué)落實(shí)到日常的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：夏建軍，江蘇省揚(yáng)州市，廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué)。endprint