摘要：以微課為主體的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，可以更好地實(shí)現(xiàn)中職英語個性化教學(xué)，滿足信息化教育的各種要求。在進(jìn)行中職英語微課教學(xué)的實(shí)際過程中，以更加豐富的教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性的同時，明確微課教學(xué)的主次，做好翻轉(zhuǎn)課堂的細(xì)節(jié)教學(xué)，才能真正推動我國中職英語翻轉(zhuǎn)課堂向更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；積極性

英語是國際的主要交流語言，在全球化越來越嚴(yán)重的背景下，教好英語及學(xué)好英語是教育體系中的一個重要內(nèi)容。在新課程的不斷實(shí)踐中，教育學(xué)者及一線教師都在積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，符合時代趨勢的教學(xué)方式。其中英語作為一門語言學(xué)科，在以往的教學(xué)歷程中表現(xiàn)出兩極化嚴(yán)重的現(xiàn)象，即成績好的較好，而成績差的則較差。為有效改善中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的整體成績，讓英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提升，我們可以基于目前較為流行的微課來開展翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行有效的嘗試。

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的背景分析

在目前的教育體系中，不同于以往一成不變的教學(xué)模式，在教學(xué)工具逐漸增多，教學(xué)方式也隨之發(fā)生較大的變化。與此同時，目前的中職學(xué)生作為新興的一代，其成長過程中就接觸到較多的新興事物，從而導(dǎo)致其產(chǎn)生了具有時代特性的性格特點(diǎn)以及世界觀和價(jià)值觀?，F(xiàn)在的中職學(xué)生更多的喜好追求自由，偏重于動手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大部分中職學(xué)生的思想較為跳脫，加之其又處于青春叛逆時期，對于固定不變的僵硬化教學(xué)容易產(chǎn)生反感。英語無用論是中職英語教學(xué)的一大難題，目前仍有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒用，只要學(xué)好自己的專業(yè)課程就算完事，這就為中職英語教學(xué)帶來了較大的難度。

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人民生活水平得到較大的提高，智能手機(jī)、iPad以及筆記本電腦等移動信息網(wǎng)絡(luò)終端逐漸地成為學(xué)生的基本用品，即基本做到了人手一份的規(guī)模。微信短視頻、QQ群系統(tǒng)以及網(wǎng)頁論壇等信息交流方式為教育改革帶來了新的基礎(chǔ)。微課被眾多教師運(yùn)用到各個學(xué)科之中，同時也廣受學(xué)生喜愛。翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)的主體時間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，即不再局限于課堂教學(xué)，而可以將其延伸到課題之外。這種借助新興教學(xué)媒體的方式迎合了學(xué)生的個性需求，對于調(diào)動學(xué)生積極性有著較大的助力，能夠有效改善中職英語教學(xué)質(zhì)量。

（二） 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種新興的嘗試，還不具備成熟的操作流程，需要教師通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)來改進(jìn)和完善。為全面提高教學(xué)效率，開展高效教學(xué)方式，可以從以下幾方面來進(jìn)行嘗試。

一、 豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極性

在中職英語的教學(xué)中，大部分學(xué)生常常會因?yàn)槭煊浻⒄Z單詞，背寫英語語法等內(nèi)容而感到枯燥，久而久之對英語就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂要想在中職英語教學(xué)中充分發(fā)揮作用，并全面保證教學(xué)效率，就需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)的趣味性，從而將學(xué)生的注意力吸引到英語課程的教學(xué)中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以收集學(xué)生的興趣點(diǎn)，如流行音樂、影視類型、關(guān)注內(nèi)容等。中職英語教師就可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)與課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)合，制作成為微課類型，讓學(xué)生在上課之前就能夠主動地完成學(xué)習(xí)，全面掌握《教學(xué)大綱》的目標(biāo)。

例如，在實(shí)踐操作中，教師可以將中職英語課本上的單詞、短句或是語法等內(nèi)容來進(jìn)行微視頻課程的制作。在微課中，教師可以在其中插入學(xué)生較為喜歡的明星或是動畫人物等，通過構(gòu)建情景劇的方式將課本的英語詞匯融入其中，進(jìn)而制作微課視頻。教師可以將制作好的視頻通過微信、QQ以及網(wǎng)頁論壇等方式進(jìn)行共享，并要求學(xué)生在上課之前做好功課，完成微視頻中的一些簡單任務(wù)，如認(rèn)識新興詞匯等。而在來到正式的課堂教學(xué)時，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行對話實(shí)踐練習(xí)，并通過小組比拼的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，有效提高學(xué)生的英語口語水平，同時也能夠加深課程教學(xué)中的內(nèi)容。

二、 分清教學(xué)主次，注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中，對中職英語教師有著較高的需求。為此，中職英語教師應(yīng)不斷提高教學(xué)自身的綜合素養(yǎng)，掌握好整個教學(xué)過程的節(jié)奏，做好學(xué)生的輔助引導(dǎo)工作，才能有效地避免本末倒置的情況。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)是在學(xué)生，雖然教師不在同以往一樣進(jìn)行全程的講解，但是落在教師身上的擔(dān)子卻較之以往更重了。翻轉(zhuǎn)課堂一旦沒有掌握得當(dāng)就會出現(xiàn)學(xué)生抓不住教學(xué)重點(diǎn)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能有效地掌握《教學(xué)大綱》的知識，反而還會降低中職英語學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。為此，中職英語教師應(yīng)付出更多的精力去觀察和引導(dǎo)學(xué)生，制定好完善的教學(xué)流程，合理分配教學(xué)任務(wù)。

例如，在微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師不能將所有課程都用此方法來進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該選取一些內(nèi)容合適的課程來進(jìn)行。而針對已經(jīng)選取的課程，教師一方面要做好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，另一方面還要確保教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生偏離。在課程設(shè)計(jì)中，中職英語教師可以將《教學(xué)大綱》按照難易程度以及重要程度進(jìn)行分級，將難度較大且較為重要的內(nèi)容放到課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，而一些難度較小，依靠學(xué)生就能主動完成的英語課程內(nèi)容就可以通過微課的方式讓學(xué)生在課前或者課后的自由時間來完成。在這個過程中，教師應(yīng)預(yù)留充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，同時也可以通過建立微信群或是QQ群等方式來對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時也能夠快速地得到回應(yīng)。

三、 總結(jié)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用是順應(yīng)時代發(fā)展需求的一種有效教學(xué)，同時也是一種新興的教學(xué)方式。為確保中職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量切實(shí)有效得到提升，教師應(yīng)保持時刻的充電狀態(tài)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，積極了解和掌握學(xué)生的狀態(tài)，才有利于開展引導(dǎo)教學(xué)。與此同時，為了保證翻轉(zhuǎn)教學(xué)的順利開展，教師還應(yīng)時刻留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生需要時及時地開展有效的引導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)的背景下，不同的學(xué)生會采用不同的方式，教師也應(yīng)該保持同步，開展個性化的教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)教學(xué)這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效率得到保證。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：于建紅，山東省淄博市，山東省淄博市博山第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。endprint