凌卉

【摘要】義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。本文將從三個(gè)方面探討如何巧用繪本，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高年級學(xué)生 ；繪本；核心素養(yǎng)

什么是繪本？繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”，是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，甚至有時(shí)候圖畫比文字要來得重要。就英文繪本來說，押韻或是反復(fù)句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的，這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。繪本的配合使用既使英語課堂教學(xué)具有趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，這樣一來，他們接觸到的英語課本，不再是純粹陌生的英文字母，而是一個(gè)個(gè)生動活潑的故事和一段段美麗的生活情節(jié)。

一、巧用繪本，創(chuàng)設(shè)情境

英文繪本故事本身是一個(gè)整體的語言應(yīng)用實(shí)例，首先它能夠給孩子們提供學(xué)習(xí)英語的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其次，它能夠提供給孩子們學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯。在學(xué)習(xí)故事的過程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難可以隨之迎刃而解。

筆者所在地區(qū)使用的教材是譯林版小學(xué)牛津英語，其中五年級上冊Unit 6 My e-friend 和Unit 7 At weekends都重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)這一時(shí)態(tài)。學(xué)后為了避免枯燥無味的時(shí)態(tài)訓(xùn)練，筆者將林麗老師執(zhí)教高年級繪本閱讀示范課所使用的繪本“Mother！ Dear Mother！”代入一般現(xiàn)在時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固中。文本中共出現(xiàn)了十種動物：frog，fox，lion，giraffe，penguin，dolphin，swan，kangaroo，elephant and butterfly。每一種動物的描述都體現(xiàn)出一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)動詞的變化，以海豚媽媽為例：Does a dolphin have a mother too？ Sure！A dolphin has a mother too. Just like you and me. She swims fast.And she is smart. Is your mother smart too？ 整個(gè)文本中Does a/an...have a mother too ？ Yes， a/ an...have a mother too. She looks/has等含有一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的第三人稱單數(shù)動詞變化的句子隨著不同動物的呈現(xiàn)不斷復(fù)現(xiàn)，不斷鞏固，句子也很押韻，學(xué)生能輕松記憶。閱讀完文本后，與學(xué)生用對話的形式將文本復(fù)述，在這過程中學(xué)生再一次復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)這一時(shí)態(tài)的用法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣濃，積極性很高。在這文本里，雖然沒有什么深?yuàn)W的道理，但娓娓道來的卻是猶如清泉的關(guān)于情感認(rèn)知以及生命哲理的洗禮。它沒有一句教條，卻能滿足學(xué)生們的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)學(xué)生們的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起學(xué)生們的會心一笑。最后一幅圖中小孩子問媽媽：Do animal mothers love their babies？ 媽媽回答：Of course they do.All animal mothers love their babies.Just like your mother loves you.孩子們讀到這一句時(shí)都真情流露，在這里，他們能夠找到自己生活中的影子和情感的共鳴點(diǎn)。

二、巧用繪本，激活思維

繪本故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量真實(shí)的、自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事內(nèi)容，有效提高了他們的語言表達(dá)能力；而故事情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力。

譯林版小學(xué)牛津英語六年級上冊Unit 1 The Kings new clothes，Unit 2 What a day！ Unit3 Holiday fun和Unit 4 Then and now這四個(gè)單元都是在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)這一時(shí)態(tài)，語法教學(xué)中筆者借鑒了黃慧老師的繪本教學(xué)課“The three wishes”，效果也很不錯(cuò)。繪本文中出現(xiàn)了大量的動詞過去式，如：was，were，worked，helped，said，ran，shouted等，既有規(guī)則的動詞過去式，也有不規(guī)則的。在課上筆者并沒有讓學(xué)生機(jī)械地操練單詞、句型，而是通過猜測意思、聯(lián)系上下文、借助圖片、放置具體的語境等各種方式，在教句子的過程中教單詞過去式，更好地幫助學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。比起教材中成段、成篇的文字故事，學(xué)生們更樂意在繪本中學(xué)習(xí)。孩子們在快樂的閱讀中，在潛移默化的師生對話中，學(xué)習(xí)興趣高漲，均能借助教師提供的語言框架大膽猜測、踴躍表達(dá)，學(xué)會了眾多新授的一般過去時(shí)知識，主動學(xué)習(xí)的能力得到了提升。在結(jié)束課堂前，六年級的孩子們基本都能發(fā)表自己對文本獨(dú)特的見解，這實(shí)在令我驚訝。有的孩子說，Ned和Nat會很開心，因?yàn)樗麄冎辽龠€有一根香腸；有孩子又說，Ned和Nat會不開心，因?yàn)樗麄儽究梢砸酶啵贿€有的孩子說，我們不應(yīng)該要求得太多……這就是英語繪本的魅力。

三、巧用繪本，提升品格

繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯?，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字?gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，還要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。對培養(yǎng)孩子的認(rèn)知力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，都有著難以估量的潛移默化的影響。專家們一致認(rèn)為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。比起那些一閃而過、只帶來一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。多讀英文繪本學(xué)生們能更好地理解外國文化，形成跨文化交際意識和跨文化的交際能力。

譯林版小學(xué)牛津英語六年級上冊Unit 2 What a day ！課文文本是一篇楊玲的日記，筆者在教學(xué)后與學(xué)生共同欣賞繪本Diary of a Worm ，復(fù)習(xí)鞏固一般過去時(shí)態(tài)。這是一本極為有趣的繪本，以日記書寫的方式，記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界，記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，還有對自我、未來的想法，很能得到學(xué)生們的認(rèn)同。同時(shí)也在詼諧幽默的語調(diào)中，傳達(dá)有關(guān)生物和地球的知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、樂觀的態(tài)度，以及多元思考的能力。繪本插頁中有這樣一幅圖，小蚯蚓的爸爸媽媽舉行結(jié)婚紀(jì)念日慶祝活動，小蚯蚓說：Mom and Dads anniversary——gross?。ò謰尩慕Y(jié)婚紀(jì)念日——惡心！）一個(gè)小男生的心理就是這么微妙！中外文化差異在此體現(xiàn)。美國人喜歡坦誠相待，喜歡直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜好。筆者引導(dǎo)學(xué)生們思考：如果你們是作者，會將“惡心”這樣的詞印在書上給別的讀者看嗎？絕大多數(shù)學(xué)生都說不會。通過這樣的比較讓學(xué)生理解中外文化的不同。

好的繪本教學(xué)帶給學(xué)生無窮的樂趣，然而，教師有時(shí)也會錯(cuò)誤利用英語繪本。教師不是教材的被動使用者，而應(yīng)該主動地去做教材的積極開發(fā)者。不是所有的繪本拿來就可以用的，有時(shí)候也要學(xué)會使繪本文本教材化。我們作為英語老師更要潛心思考，使繪本內(nèi)容合理化。

英語繪本是一種蘊(yùn)含著英文國家文化和原汁原味英語的美麗事物，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力、邏輯思維能力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。筆者相信，繪本教學(xué)這種教學(xué)方法符合小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是作為新興的教學(xué)手段，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 馮霞.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[A]，中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第五卷）[C].2013.

[3] 褚翠清.小學(xué)英語教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時(shí)代教育，2014（4）.

[4] 黃琳.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2016（8）：129.

[5] 義務(wù)教育教科·英語[M].南京：譯林出版社，2013.endprint