袁玉峰

【摘要】音樂是利用聲音表達(dá)自己的情感，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)音樂也有了更高的追求。要想讓社會(huì)擁有更多高水平的音樂人才，就要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，采取梯步走的方式能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，由節(jié)奏到旋律最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。本文首先論述了梯步走教學(xué)的意義，之后針對(duì)節(jié)奏、旋律、創(chuàng)作分別展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教學(xué)；梯步走

一、小學(xué)音樂教學(xué)梯步走的意義

1.符合小學(xué)生的心理發(fā)展

學(xué)生的心理發(fā)展是由認(rèn)識(shí)開始，之后到達(dá)情感層面，最后上升到意志。人類感知音樂最先得到的是直覺映像，之后才會(huì)有思維、情感等體驗(yàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中使用“節(jié)奏·旋律·創(chuàng)作”的方式與小學(xué)生的心理發(fā)展相吻合。其中，節(jié)奏涵蓋了節(jié)拍的強(qiáng)弱，學(xué)生感知起來較為容易。旋律是情感層面的體驗(yàn)，需要學(xué)生進(jìn)行思維與想象，將自身的情感用于音樂感知中。創(chuàng)作的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生具備較扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，通過自身的領(lǐng)悟力，把自己的情感借助音樂表達(dá)出來。

2.符合學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律

學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候本著由易到難的規(guī)律，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中也是如此，從簡單的入手，層層深入?！肮?jié)奏·旋律·創(chuàng)作”這一過程就是按照由易到難這一規(guī)律所設(shè)置，與認(rèn)知事物的規(guī)律相符合。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練

在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一要?jiǎng)?wù)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，在節(jié)奏訓(xùn)練過程中就要充分利用興趣。在教學(xué)初期可以利用簡單的打擊樂器讓學(xué)生自由敲打，感受聲音的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣。音樂表現(xiàn)來源于生活，所以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練也可以從生活中選材，選擇有特色的聲音形象讓學(xué)生從中感悟節(jié)奏。脫離生活的音樂往往都是枯燥無味的，學(xué)生在訓(xùn)練過程中也沒有較高的積極性。

節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要將多種訓(xùn)練方式綜合使用，將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來，保證節(jié)奏訓(xùn)練的效果。如果采取單一的方式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥乏味，缺少完成訓(xùn)練的動(dòng)力。教學(xué)中常用的訓(xùn)練方式有拍手式、走步式、V字式、唱游式等。其中V字式是最重要的訓(xùn)練方式，學(xué)生在唱節(jié)奏的同時(shí)用手在節(jié)奏符上畫V，這種方式能夠幫助學(xué)生向視唱旋律過渡。

三、小學(xué)音樂教學(xué)的旋律訓(xùn)練

在旋律訓(xùn)練過程中，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，利用情景來激發(fā)學(xué)生的情感，為旋律訓(xùn)練的開展?fàn)I造氛圍。音樂是表達(dá)情感的藝術(shù)形式，能夠?qū)€(gè)人的情感直接表達(dá)出來，人們通過音樂能感受到音樂家的生活體驗(yàn)，扣動(dòng)人們的心弦。黑格爾認(rèn)為，音樂是心情的藝術(shù)。所以在教授小學(xué)生旋律之前要設(shè)置特殊的情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)到創(chuàng)作者的心情，將作品的情感表達(dá)得淋漓盡致。在教授學(xué)生演唱《趕海的小姑娘》時(shí)，利用多媒體放映相關(guān)的視頻，讓同學(xué)們有身處海邊的感受，將畫面用美好的旋律表現(xiàn)出來。在旋律教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用意會(huì)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生多聆聽美妙的音樂，讓學(xué)生用自己的耳朵感受音樂的美好，只在重點(diǎn)處加以簡單地講解，讓學(xué)生用自身的感官來領(lǐng)悟音樂，用大腦來思考音樂，讓心靈得到凈化，從內(nèi)心深處感知音樂的旋律。

教師在教唱的時(shí)候，可以使用聽唱的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生從整體上把握歌曲，如果是教師教一句學(xué)生唱一句，學(xué)生很難把握歌曲的情感，學(xué)生學(xué)到的歌曲支離破碎，對(duì)學(xué)生的學(xué)唱產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于歌曲中較難把握的部分，教師要提前進(jìn)行這部分的旋律教授，避免在學(xué)唱環(huán)節(jié)中進(jìn)行糾錯(cuò)。

旋律的教學(xué)方式一般采取級(jí)進(jìn)式，將多種多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用。首先是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用；其次是各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用。融合多種多媒體技術(shù)的級(jí)進(jìn)式教學(xué)效果非常顯著，讓學(xué)生對(duì)旋律訓(xùn)練興趣不減。在旋律教唱時(shí)候，可以采用不同的跟唱方式，讓學(xué)生有新鮮的體驗(yàn)，通過級(jí)進(jìn)式的練習(xí)讓學(xué)生掌握旋律。

四、創(chuàng)作訓(xùn)練

音樂創(chuàng)作需要學(xué)生對(duì)自己有信心，很多學(xué)生談?wù)摰揭魳穭?chuàng)作都感覺離自己很遙遠(yuǎn)，認(rèn)為都是不可能完成的事情。這就需要教師先培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生明白自己也可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作。在學(xué)生擁有自信心之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行音樂創(chuàng)作。首先要讓學(xué)生明白旋律是要將樂音按照規(guī)律進(jìn)行組合，而不是簡單的拼湊。在訓(xùn)練學(xué)生編寫音樂短句時(shí)，自主互助式教學(xué)法是最常使用的教學(xué)方法，由學(xué)生自由創(chuàng)作，之后開展小組討論。大家在小組內(nèi)充分展示自己的創(chuàng)作內(nèi)容，小組成員對(duì)其進(jìn)行分析，對(duì)不通順的地方進(jìn)行修改。各族推選出最佳作品在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作能力的同時(shí)提升其合作能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)是教學(xué)核心。就學(xué)生的心理發(fā)展特性與事物認(rèn)知規(guī)律來說，教學(xué)活動(dòng)需要循序漸進(jìn)的開展，在教學(xué)過程中要多種方式綜合使用。采取“節(jié)奏·旋律·創(chuàng)作”的梯步式教學(xué)能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，將教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

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