摘 要：混合式教學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)輔助教學(xué)實現(xiàn)了有機結(jié)合，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，變革了英語課堂教學(xué)的模式，促進了英語課堂教學(xué)的評價。文章結(jié)合課堂教學(xué)案例，對混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體；混合式教學(xué)；英語；結(jié)構(gòu)；模式；評價

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0059-01

當(dāng)前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，它主要是將高速發(fā)展的信息技術(shù)成熟地運用到具體教學(xué)活動中，進而實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境等因素的有效融合。它能彌補傳統(tǒng)課堂的不足，將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)進行有效融合?；旌鲜浇虒W(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)輔助教學(xué)實現(xiàn)了有機結(jié)合，不僅豐富了英語教學(xué)的策略，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，還優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式與教師的教學(xué)方法，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實例，對混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

一、混合式教學(xué)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：英語教學(xué)最重要的特點之一就是引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，在自己親身感受中直接體驗英語、直接運用英語?；旌鲜浇虒W(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動整合和構(gòu)建新的知識?；旌鲜浇虒W(xué)最大的特點是多媒體技術(shù)的交互性，它不僅具有精美的圖片、具體的圖表，還具有動聽的聲音、生動的視頻，可以有效實現(xiàn)人機互動。例如，教學(xué)五年級下冊unit 5 Helping our parents的故事板塊時，教師在導(dǎo)入階段可借助多媒體播放公益廣告《Family》，讓學(xué)生了解family的具體含義，也為本節(jié)課主題“幫助父母”奠定情感基礎(chǔ)。接下來，教師出示關(guān)于家務(wù)活動的圖片，從而促進學(xué)生對“家務(wù)”一詞的理解，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后，教師播放課文的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后，要求學(xué)生找出每個人做家務(wù)的句子，在學(xué)生朗讀的同時將其呈現(xiàn)在課件上，并要求學(xué)生找出這些句子的共同點，進而學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進行時的構(gòu)成”。在混合式教學(xué)中，教師將教學(xué)程序呈現(xiàn)在課件中，不僅清晰而且規(guī)范，能讓學(xué)生在圖文并茂的情境中獲取更多的知識。心理學(xué)家研究表明：學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是腦、眼、耳、口、手綜合運用的過程，只有充分調(diào)動多種感官，才更利于學(xué)生理解和掌握知識。

二、混合式教學(xué)變革英語課堂教學(xué)的模式

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，即鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功。融合多媒體技術(shù)的混合式教學(xué)模式，為英語課堂教學(xué)模式的變革提供了堅實的基礎(chǔ)。混合式教學(xué)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對情感與策略做出及時調(diào)整，進而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的語言運用能力。例如，六年級下冊unit 6 An interesting country故事板塊中的第一部分介紹了了解一個國家的方式：詢問網(wǎng)友或老師，去圖書館查閱書刊，上網(wǎng)查閱資料等。在講解文本第二部分內(nèi)容時，教師要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容上網(wǎng)查詢有關(guān)澳大利亞這一國家的情況，要求學(xué)生分組查閱澳大利亞的重要景點、動物、體育項目、美食等情況。課后，教師布置了制作澳大利亞電子繪本的作業(yè)，要求學(xué)生將查閱到的資料進行整理與分類，最終以繪本的形式反饋給教師。這種課堂教學(xué)模式的變革，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還發(fā)展了學(xué)生的智能與創(chuàng)造性思維。

三、混合式教學(xué)促進英語課堂教學(xué)的評價

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體。因此，英語課程評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生在評價中的主體地位，還要關(guān)注評價方式的多元性、多樣性和可選擇性；不僅要關(guān)注終結(jié)性評價，還要關(guān)注過程性評價?；旌鲜浇虒W(xué)背景下的英語教學(xué)評價，通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體的有效結(jié)合，不僅達(dá)到了評價方式多元性、多樣性與可選擇性的目的，還實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的完美統(tǒng)一。例如，在日常教學(xué)活動中，為考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用PPT制作一些簡單形象的動畫。如果學(xué)生答對了，給出一個大拇指或一張笑臉；如果學(xué)生回答錯誤，則給出鼓勵性語言進行鼓勵。另外，還可采用小組競賽的方式進行評價。上課伊始，將學(xué)生分為四組，利用PPT采用爬樓梯的方式進行比賽。哪一小組最先爬到頂端，就可以獲得聽一首英文歌曲、看一部英文電影或得到一本英文繪本的獎勵，從而體會成功的喜悅，這可以激勵學(xué)生不斷向新的任務(wù)挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

總之，混合式教學(xué)不僅給英語教師的教學(xué)帶來了新的方式，還給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了新的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜浇虒W(xué)優(yōu)化了英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，變革了英語課堂教學(xué)的模式，促進了英語課堂教學(xué)的評價?；旌鲜浇虒W(xué)突破了學(xué)科之間的界限，形成了學(xué)科之間的有效融合，為英語課堂教學(xué)渠道的延伸與創(chuàng)新做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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