黃菊美

摘 要：學生的學習效果取決于他們是否愿意主動參與到學習中。教師應通過指向性明確的問題引領，喚醒學生的思維動力；在專題研究中，激活持續(xù)的探索動力；在課外學習后，使課堂學習能夠延伸，發(fā)展學生的自主學習動力與能力。

關鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；內(nèi)生力；自主學習

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0088-01

英語課堂教學絕不是簡單地進行知識傳授，其更為重要的是讓學生內(nèi)生力得以充分調(diào)動，讓學生的學習能動性得到充分激發(fā)。對高中英語教學實踐的研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生核心素養(yǎng)不僅能夠讓學生掌握英語知識精髓，而且能夠讓學生的內(nèi)生力得以推動，讓學生的學習興趣從根本得以激發(fā)，喚醒學生英語學習的原動力。

一、問題引領，喚醒思維動力

問題的提出往往能夠讓學生的思考能力得以激發(fā)，改變學生單純依靠死記硬背來進行英語學習的窘?jīng)r，喚醒學生深度挖掘問題的能力，對于學生學習主動性的提升大有裨益。比如，在進行“Careers and skills”的教學時，教師就十分注重在問題的引導下強化學生的學習主動性。在進行本單元教學之前，教師首先提出問題：“What kind of career will you prefer to be in the future？What skills do you need to master？”之后讓學生組成小組來學習課文，并以小組為單位結合自己的認識來回答問題，充分給予學生自我能動性發(fā)揮的空間。不同的學生給出了不同的答案，有的學生說道：“I would like to try the secretary career track.”有的學生說道：“We need professional skills in a variety of occupations.”開放性的問題給予學生更大的思維空間，也讓學生在答案探索中逐漸清晰自我定位，使其思維的動力更足。

思維是學生內(nèi)生力的源泉，只有其思維更加鮮活、跳躍，學生的內(nèi)生力才更具活力。教師可以通過多種開放性問題的提出讓學生的思維能力更強，而這也是核心素養(yǎng)教學所提出的重要要求之一，需要引起關注和重視。

二、專題研究，激活探索動力

對于高中英語教學來說，簡單的知識傳授已經(jīng)無法激活學生的內(nèi)生力，只有讓學生真正參與到研究之中，才能讓學生的探索欲望不斷攀升，在探索過程中強化知識學習。專題研究的開展正是符合此目的的重要活動形式之一，有助于學生研究能力的提升。比如，在進行高中英語“Sporting events”的教學時，教師就注重通過體育專題研究的方式促進學生深化探索。在進行本單元授課之前，教師給學生布置了相應的“作業(yè)”：讓學生自行組成小組就我國體育賽事進行研究，分析我國體育事業(yè)的發(fā)展。有的小組通過網(wǎng)絡資料搜集的方式了解到中國在歷屆奧運會中的表現(xiàn)：“In recent years，China's gymnastics industry had a prodigious progress and development.”有的小組則從全民體育入手了解到體育事業(yè)的全民參與性：“Chinese government expect to improve the health level of the whole nation，better meet the sports consumption requirements of people.”體育賽事本就是很多學生的興趣所在，對此專題進行研究不僅可以促進學生英語知識的深化，而且是與其興趣相契合的關鍵點所在。

探索能力是學生未來走上社會所需要的重要核心素養(yǎng)之一，專題研究的開展讓單純的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動探索學習，更讓學生在探索學習的過程中掌握重要的學習路徑，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。

三、延伸課外，發(fā)展自學動力

課堂英語教學能夠給予學生重要的知識引導，但是僅僅依托課堂讓學生進行英語學習則“稍顯單薄”。將課堂學習延伸至課外，則可以讓學生充分利用時間，促進他們自學能力的提高，有助于培養(yǎng)他們終身學習的好習慣。比如，在進行高中英語“The environment”的教學時，教師可組織學生走入生活中，讓他們感受周圍環(huán)境的污染。學生親眼看到揚起的昏黃的塵土、不斷流淌的黑黑的地表水、生活小區(qū)隨處可見的生活垃圾的時候，內(nèi)心被深深觸動，更加渴望通過自己的努力改善環(huán)境。有的學生制作了保護環(huán)境的標語：“Today，a drop of saving a blood for posterity”有的學生制作了環(huán)境保護宣傳冊：“The consumption restriction in ecosystems can withstand range！”還有很多學生以中英文結合的方式來進行環(huán)保措施的宣傳。課外活動的進行不僅讓學生的英語應用能力得以提升，而且讓學生感受到了自身所擔負的責任和義務。

將課堂教學延伸到課外，不僅是課外活動開展的形式之一，也是讓英語參與學生生活、融入學生生活的重要路徑，更是發(fā)展學生自學動力的重要方式。而自學能力，正是學生所需要具備的重要核心素養(yǎng)。

四、結束語

總之，英語核心素養(yǎng)的構建需要學生內(nèi)生力的推動，學生內(nèi)生力的推動也需要以核心素養(yǎng)教學為目標。因此，教師要不斷更新教學理念，不斷拓展教學形式，讓更為豐富的教學活動成為學生英語學習的“日?！?。教師更加需要對學生內(nèi)生力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系予以正確認識，并探索內(nèi)生力驅(qū)動的最佳策略。

參考文獻：

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