摘 要：在小學英語教學中，閱讀教學占據(jù)至關重要的位置。英文繪本閱讀是一種新穎、有趣的教學模式，此教學模式具有有趣性、生動性的優(yōu)勢，通過將英文繪本閱讀應用到小學英語教學中，活躍了英語課堂的氛圍，激發(fā)起學生的學習動力。本文主要分析了小學英語教師該如何有效地運用英文繪本閱讀，保障課堂的教學質量。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；英文繪本；閱讀策略

選擇合適的英文繪本是繪本閱讀在小學英語教學中運用的前提條件。然而，教師該如何選擇英文繪本呢？

一、 明確教學目標，選擇合適的英文繪本

在選擇繪本時，教師不僅要考慮到小學生的實際特點，還要考慮到小學生的學習需求，盡可能選擇圖片多文字少、簡潔短小的英文繪本。通常情況下，英文繪本是由以下兩個部分組成的，如：生動的圖片、文字。圖片與文字相配合，吸引了學生的眼球，增強了學生對學習英語的興趣。在開展英文繪本閱讀時，教師要明確本節(jié)課的教學目標，讓學生有針對性、有目的地進行英語閱讀。

比如：在閱讀“Whose dress is this？”這篇課文時，本節(jié)課的教學目標要求學生知道元音字母i在單詞中的發(fā)音；有感情、有節(jié)奏地朗讀小詩；能綜合運用本單元所學到的單詞和句型談論物品的歸屬。當明確了教學目標后，教師要選擇合適的英文繪本，并讓學生看英文繪本，讀句子，體會句子的含義。在閱讀英文繪本時，教師不要過分插手，而是要將課堂還給學生，讓每位學生發(fā)揮自身的想象力，自主編制對話，這樣做培養(yǎng)了學生的想象力，也讓小學生真正成為了英語課堂的主人。

二、 創(chuàng)設教學情境，巧妙運用英文繪本

英文繪本在小學英語教學中運用時，教師要鼓勵學生先觀察繪本的封面，通過封面，分析此次繪本的主題，還要猜測繪本中可能描述的內容。有些時候，教師可以將繪本中的對話一一讀給學生聽，讓他們在傾聽的過程中，掌握繪本中所蘊藏的深刻道理。當然，教師要引導學生認真分析繪本中的詞匯、語句等，使得小學生明白繪本閱讀的最主要目的是更好地學習英語這門學科。英文繪本符合了小學生的思維，并利用有趣、生動的圖片吸引學生的眼球，使得學生愉快地進入英文繪本閱讀中。英語課堂上，學生不再是盲目地、機械地記憶理論知識，而是放飛他們的想象力，敢于用英語表述他們真實的想法，鍛煉了學生的英語口語水平，提高學生的自主創(chuàng)新能力。

比如：在閱讀“How do you come to school？”這篇課文時，“交通工具”是本單元的核心教學項目，即用英語詢問某個人物上學或者上班或者其他活動的時候所采用的交通工具的語言。在口語訓練方面，主要是練by bike/bus/car/train/ship/plane及其問題，如：How do you usually go there/...？I usually go there on foot/by bike/... How many students go there on foot/by bus/...？等。在教學目標的指導下，教師要引入英文繪本，閱讀英文繪本中的對話，學生熟練掌握了Is it a nice day？How does Mr.Wu usually come to school？What is wrong with his bike？這些句型。當然，在運用英文繪本時，教師要創(chuàng)設如下的問題情境，即：How do you come to school？接著學生踴躍回答老師所提出的問題，在回答問題的過程中，掌握本文的重點句型。在時間允許的情況下，教師可以讓學生之間相互對話，給學生留出說英語的機會，提高他們的口語表達能力。

三、 重視英文繪本評價，提高閱讀教學效率

當完成英文繪本閱讀后，評價是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。評價的方式是多種多樣的，如言語激勵、書面試卷等。傳統(tǒng)的英語教學中，教師過分強調學生掌握理論知識的實際情況，忽視了學生的口語表達能力，這種單一的評價不利于學生的全面發(fā)展，也失去了學習英語學科的意義。作為一名小學英語教師，要利用口頭、書面等不同的形式評價學生，既要評價學生語言知識的掌握情況，還要評價學生的語言能力?？茖W、合理的教學評價，使得每位學生都能積極參與到教學中，他們借助英文繪本掌握英語知識，學生不再覺得英文閱讀是枯燥無味的，而是能從中感受到英文閱讀的趣味性、實用性。

比如：在閱讀“Chinese festivals”這篇課文時，本單元的話題是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在上課之前，教師事先準備了關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息和圖片，包括日期、食物和風俗習慣等，這樣做為本節(jié)課的教學活動奠定了基礎。當教師將Spring Festival、Midautumn Festival等節(jié)日相關的圖片呈現(xiàn)在學生的面前，教師讓學生自主談論該節(jié)日的日期、該節(jié)日吃到的食物以及該節(jié)日的風俗習慣，這樣一來，整節(jié)英語課堂的氛圍不再是死氣沉沉的，學生積極參與教學中，他們愿意主動探索新的知識。隨后，教師要評價本節(jié)課的教學活動，還要評價每位學生課堂表現(xiàn)，對于那些表現(xiàn)積極的學生，教師要鼓勵他們繼續(xù)努力；然而對于那些表現(xiàn)得不太積極的學生，教師不要過分地批評他們，而是要激勵他們，增強他們學習的自信心，使得他們能真正融入教學中，保證課堂的教學效率。

四、 總結

綜上所述，英文繪本閱讀的運用，便于學生快速地消化本節(jié)課的英語知識，也符合了新課程改革的要求。在小學英語教學中，教師要靈活選用繪本教材，抓住小學生好動、好玩的特點，充分發(fā)揮繪本教材的作用，吸引學生的眼球，使得學生能在最短的課堂時間里，接受本節(jié)課的知識，盡可能打造高效的英語課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

錢婷，江蘇省泰興市，泰興師范附屬實驗小學。endprint