王妍+黃山

【摘 要】大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，建立與數(shù)據(jù)環(huán)境相契合的信息化教學(xué)模式是當(dāng)前高職高專院校教學(xué)模式改革創(chuàng)新的主導(dǎo)思路?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代的信息化建設(shè)創(chuàng)新高職高專教學(xué)模式，可以有效實(shí)現(xiàn)復(fù)合型及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)輸出，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的創(chuàng)建。信息化教學(xué)方式與開放的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。多樣的教學(xué)方法提升課堂感染力凸顯教學(xué)魅力。本文主要就大數(shù)據(jù)時(shí)代教育信息化促進(jìn)高職高專教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，推動(dòng)素質(zhì)教育開展。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育信息化；教學(xué)模式；高職教育

大數(shù)據(jù)時(shí)代倡導(dǎo)的是教育的信息化，因此高職高專院校也積極致力于大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育信息化模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐推廣，高職院校信息化教學(xué)模式建設(shè)成為自身建設(shè)發(fā)展的重要組成。發(fā)揮教育信息化建設(shè)成果優(yōu)勢(shì)，充分利用教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新優(yōu)化，帶動(dòng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)輸出[1]。建立與大數(shù)據(jù)環(huán)境相契合的信息化教學(xué)模式是時(shí)代的要求，更是素質(zhì)教育深入推廣強(qiáng)有力的舉措，我們必須著手并致力于高職高專院校信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，為素質(zhì)教育的推廣奠定有效基礎(chǔ)。

1 大數(shù)據(jù)背景下高職高專院校教學(xué)模式信息化創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)指的是無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)的軟件工具捕捉、管理及有效處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)最為顯著的特征是有用和集合。相較于數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)量，大數(shù)據(jù)更側(cè)重有價(jià)值的挖掘。大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，大數(shù)據(jù)對(duì)教育教學(xué)的直接影響是教育教學(xué)模式的信息化建設(shè)。高職高專院校作為職業(yè)技術(shù)院校，更側(cè)重實(shí)用性及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，而基于當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景，如何借助教學(xué)模式的創(chuàng)新特別是教學(xué)模式信息化的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的推廣是高職高專院校大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點(diǎn)。只有做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，素質(zhì)教育的推廣實(shí)施才能取得實(shí)效，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

高職高專院校的信息化教學(xué)模式創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的再豐富與重新解讀。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是教師，更是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程，專業(yè)體系。高職高專院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)。因此網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，做好具體課程項(xiàng)目的優(yōu)化，例如課程在線時(shí)間的合理把控，課程教學(xué)資源的整合優(yōu)化等[2]。目前高職高專院校在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，在信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新研究中取得一定成效。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職高專教學(xué)模式革新的啟示

（1）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育思維的滲透

我國(guó)出臺(tái)的《中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱》要中明確指出，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)，做好學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)揮發(fā)展[3]。高職高專作為職業(yè)教學(xué)的代表，在素質(zhì)教育理念深入人心的時(shí)代背景下，更關(guān)注學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，致力于學(xué)生成長(zhǎng)角度個(gè)性化教育體系的建構(gòu)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。大數(shù)據(jù)時(shí)代化的思維方式借助教育的信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供有利條件，實(shí)現(xiàn)師生素質(zhì)的培養(yǎng)提升，在積極推動(dòng)高職高專素質(zhì)教育改革推進(jìn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的貫徹落實(shí)。

（2）實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)思路的拓展

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育信息化趨勢(shì)成為必然，而教育信息化也客觀上帶動(dòng)教育評(píng)價(jià)的豐富與完善，大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的創(chuàng)新性教學(xué)方法為教學(xué)教育評(píng)價(jià)提供了新思路。教育評(píng)價(jià)不僅僅針對(duì)學(xué)生，更涵蓋課程、教師及學(xué)校教育活動(dòng)的方方面面。建構(gòu)起多評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合評(píng)價(jià)模式，在教學(xué)評(píng)價(jià)中凸顯發(fā)展性教育評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，大數(shù)據(jù)海量信息收集評(píng)價(jià)，帶來(lái)教育評(píng)價(jià)的新突破。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職高專教學(xué)模式的創(chuàng)新

（1）教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)新建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的是信息量的便捷豐富獲取。海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源帶動(dòng)高職高專教學(xué)模式的改變。大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)資源素材數(shù)量更為多樣，呈現(xiàn)形式也更為多元。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)資源素材，僅僅局限于傳統(tǒng)的課件、教案、而這些素材資源基本上由教師提前制定，沒有契合實(shí)際地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和興趣特點(diǎn)，因此高職高專的教育改革必須關(guān)注實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)事求是，加快教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)新建設(shè)，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職高專教學(xué)模式創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)。最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職高專教學(xué)模式的創(chuàng)新，在資源庫(kù)建設(shè)方面必須基于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，契合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，讓教學(xué)資源為學(xué)生所用，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。盡量制作短小精悍的微課資源，發(fā)揮電子教學(xué)優(yōu)勢(shì)，嘗試在線教學(xué)、電子書籍、網(wǎng)絡(luò)論壇等教學(xué)形式，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源搭建教育教學(xué)的創(chuàng)新平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源建設(shè)的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活的微觀表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模

（2）高職教學(xué)教育模式的創(chuàng)新：翻轉(zhuǎn)課堂

高職高專教學(xué)更傾向于實(shí)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，對(duì)師生素質(zhì)要求較高，教學(xué)模式最理想的狀態(tài)是師生課堂的有效互動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)化，是教師教學(xué)的得心應(yīng)手，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，在和諧融洽的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，專業(yè)教學(xué)的深入推進(jìn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的是教育的信息化，而這種信息化對(duì)教育教學(xué)模式最有效的啟迪就是翻轉(zhuǎn)課堂[4]教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，給予學(xué)生想象的空間與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升。其具體的教學(xué)模式建構(gòu)分為四個(gè)階段。

1）創(chuàng)建有效的課堂資源

在高職高專教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，熟知學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際，這些都是教師課堂資源有效創(chuàng)設(shè)的依據(jù)。在明確教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的情況下，教師著手教學(xué)資源的整合與包裝。選取高職高專學(xué)生喜愛的形式，在課堂導(dǎo)入時(shí)就實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持持久的熱情。教師可以發(fā)揮信息化及多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建微課視頻，進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)與任務(wù)的發(fā)布，在教學(xué)課件制作的過(guò)程中給予學(xué)生質(zhì)疑思考的空間，傾聽學(xué)生的想法，將學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注納入到資源建設(shè)中，關(guān)注學(xué)生的層次差異，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際著手課程資源的建設(shè)，教師不再是課堂教學(xué)任務(wù)制定及發(fā)布的獨(dú)裁者，學(xué)生的意見得以采納，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求得以滿意，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，一切以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，融洽的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高職高專教學(xué)的推進(jìn)。endprint

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高職高專教學(xué)中，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)局限影響較多。學(xué)生必須在固定的時(shí)間在相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所中學(xué)習(xí)。這種固化的教學(xué)模式為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)及前置學(xué)習(xí)造成不便。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育的信息化推動(dòng)教學(xué)模式的革新，其實(shí)現(xiàn)了學(xué)生前置學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，做好前置學(xué)習(xí)障礙的層層突破。高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擺脫了時(shí)間與空間的限制，可以借助教師錄制的微視頻或者學(xué)習(xí)建構(gòu)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自我前置學(xué)習(xí)，而借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，高職高專教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得直接有效的教學(xué)反饋，在課堂教學(xué)中做好教學(xué)計(jì)劃的靈活調(diào)整，以期教學(xué)指導(dǎo)更具針對(duì)性。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者微視頻中尋找自己感興趣的內(nèi)容，也可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。大數(shù)據(jù)時(shí)代帶動(dòng)教育的信息化，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教育信息化帶動(dòng)教學(xué)模式的革新優(yōu)化，也潛移默化地強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師的教學(xué)指導(dǎo)更具針對(duì)性，高職高專教學(xué)效率與質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了雙提升。

3）有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)

在高職高專教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與素質(zhì)的提升，離不開實(shí)操訓(xùn)練，而實(shí)操訓(xùn)練又得益于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組織。教師基于學(xué)生的特點(diǎn)與訴求進(jìn)行微課程的編排，學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自主性更高，這些都為高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。教師不再是課堂的主宰者，更多的是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是課堂活動(dòng)的管理者。相對(duì)基礎(chǔ)的部分基本上在微課的指導(dǎo)下高職高專學(xué)生就基本把握，而課堂活動(dòng)重點(diǎn)解決有爭(zhēng)議的部分，組織持有不同意見的學(xué)生進(jìn)行問題話題的探討。小組合作，情境模擬，競(jìng)賽比拼等讓教師在課堂上更為有效地與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的溝通[5]。課堂活動(dòng)組織形式的多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生可以針對(duì)微課學(xué)習(xí)的獨(dú)特想法和獨(dú)特見解在課堂上共享探討，這種靈活的教學(xué)模式下教師也可以更加有效地與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的溝通，針對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行解答，基于學(xué)生提出的創(chuàng)新性想法予以肯定，激發(fā)每個(gè)學(xué)生課堂探討的積極性，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)。

4）平臺(tái)反饋優(yōu)化課堂教學(xué)

對(duì)于高職高專教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式除了帶給學(xué)生教學(xué)的自主權(quán)外，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)平臺(tái)教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)作用的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在課前完成的情況下，反饋到教學(xué)平臺(tái)上，教師根據(jù)教學(xué)平臺(tái)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)，在充分的討論中提出更好的更完善的解決方案，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得課程的專業(yè)性輔導(dǎo)，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生將學(xué)習(xí)成果反饋到教學(xué)平臺(tái)上，不同學(xué)習(xí)成果可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享，學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)教育的信息化，教育信息化具體作用到信息化教學(xué)平臺(tái)上，在教學(xué)平臺(tái)的輔助下實(shí)現(xiàn)教師具體的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交流反饋，教學(xué)流程更為清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，高職高專教學(xué)區(qū)的理想教學(xué)預(yù)期。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職高專素質(zhì)教育的推廣實(shí)施必須契合大數(shù)據(jù)時(shí)代教育信息化的創(chuàng)新需求，做好大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化建設(shè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高職高專教育教學(xué)模式的創(chuàng)新推廣。只有這樣才能強(qiáng)化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高職高專復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)。我們也應(yīng)該意識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代教育信息化主導(dǎo)的教學(xué)模式變革的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，看到其動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中所牽涉的各種因素，因此做好大數(shù)據(jù)時(shí)代教育信息化促進(jìn)高職高專教學(xué)模式創(chuàng)新問題時(shí)，必須樹立時(shí)代理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，做好信息化教學(xué)模式的有效建構(gòu)，結(jié)合大數(shù)據(jù)理念和素質(zhì)教育的教學(xué)要求做好信息化教學(xué)模式的推廣，讓高職高專素質(zhì)教學(xué)及高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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