胡文利+陳長印

【摘 要】本文主要是探討分析大數(shù)據(jù)時代高職院校手機APP信息化教學模式。在現(xiàn)代教學當中出現(xiàn)較多新型教學方式和手段，其中最顯現(xiàn)就是信息化教學方式。隨著科學技術與大數(shù)據(jù)技術的廣泛應用，在教學程度上也促進了信息化教學的發(fā)展，為實際教學當中建立了人性化的學習環(huán)境。在此基礎之上開發(fā)研究收集APP軟件，有效結合傳統(tǒng)教學方法和信息化教學模式，可以提升教學質量。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；高職院校；手機APP；信息化；教學模式

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師在課堂占據(jù)主要地位，學生只能被動接受教學內容?，F(xiàn)階段，大多數(shù)課程都需要進行大量實踐，學生只是按照書本知識學習無法全面掌握實際技能。因此在現(xiàn)代教學當中需要全面改變傳統(tǒng)教學模式，凸顯技能作用。按照學生的實際情況開發(fā)和研究新款手機APP，使學生可以借助信息化技術開展各項教學任務。

1 大數(shù)據(jù)時代下建立信息化教學模式

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，手機已經(jīng)成為人們日常生活當中不可缺少的一部分，尤其在高職院校學生當中，智能手機的普及率非常高。手機可以有效體現(xiàn)出網(wǎng)絡連接優(yōu)勢和移動優(yōu)勢等。智能手機具有較強的可移植性和便捷性，能夠借助于數(shù)據(jù)線以及藍牙方式與計算機進行連接。此外，還具備多項互動功能，例語音功能，視頻功能以及短信功能等，并且能夠提供強大的功能對動畫，圖像，視頻以及聲音進行處理。在實際教學當中采用手機移動終端可以不受到時間限制和空間限制，并且可以充分利用各項信息數(shù)據(jù)，借助于先進的科學技術支持移動學習，可以在較大程度上提升學習的實效性和主動性，全面實現(xiàn)終身教育目標。教師在教學期間借助手機APP能夠及時反饋各項學習信息，并且能夠使學生隨時學習各項專業(yè)知識，全面提升學習效率，教師也可以借助于手機APP對學生進行管理和指導。

2 手機APP實現(xiàn)移動式學習

隨著科技的不斷發(fā)展，需要不斷實行移動式學習，主要是借助手機APP軟件以及校園學習氛圍，不斷進行信息化教學和自學。手機APP應用軟件將指導學生在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展環(huán)境之下開展新型學習模式。隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學當中出現(xiàn)較多碎片化的學習方式，手機APP的開發(fā)能夠全面解決這一問題。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，在教育行業(yè)當中，信息化教學已經(jīng)得到快速發(fā)展，在線教育不僅存在于互聯(lián)網(wǎng)以及計算機領域，已經(jīng)逐漸發(fā)展到移動終端領域，能夠全面延長學生的碎片化學習時間。新款手機APP可以實現(xiàn)直播教學，課前點到，多屏互動，課堂答題，課后批改作業(yè)等各項功能，隨時都能夠進行學習。在視頻教學直播當中，學生可以在線收看各項課程教學，并且在學習期間可以與學生產(chǎn)生互動，操作方便。

但是根據(jù)對高職課堂教學的實際情況調查顯示，大多數(shù)學生在學習期間出現(xiàn)玩手機情況，教師可以利用學生的這一特性，建立教學APP。在課堂當中設置較多課堂問題，學生只有在規(guī)定時間內完成課堂問題，就可以在剩余時間玩手機。其次，針對玩手機比較嚴重的學生，教師可以設置學分考核制度，發(fā)現(xiàn)玩手機現(xiàn)象扣除相應的課堂表現(xiàn)學分，如果學生在學期末學分已經(jīng)被扣完，則需要面臨補考懲罰。

3 課堂教學當中應用移動式學習

在教學期間利用現(xiàn)有的教學模式，將教師主導地位以及“填鴨式”教學模式逐漸轉變?yōu)樽灾鲗W習等模式，這樣可以全面提升教學效果和學習興趣，并且可以對課堂時間進行重新規(guī)劃。（1）需要提前為學生布置學習任務，學生可以借助于課外視頻學習，主要是利用手機APP觀看相應的教學課程，在學習期間可以在線與其他學生進行交流，還能夠向老師請教不懂的問題。（2）在課堂教學期間，教師可以借助手機APP設置若干測驗題，主要涉及到課前學習的內容和方法等，之后教師按照學生的答題情況分析學生在自學期間產(chǎn)生的各項問題，檢驗學生的對知識的掌握程度。（3）針對需要實踐操作的課程，教師需要借助于3D仿真軟件進行相應展示并且繪制簡單的模擬圖像。（4）完成以上教學之后，教師需要將學生分為若干小組，分組進行教學內容的演練和測繪，在此期間教師需要進行觀察巡視，并且需要指導學習困難學生的操作等，如圖1所示：

之后利用學生在課下學習情況，在課堂教學當中教師需要詳細講解和點評重點知識和難點問題等，并且借助于實際操作要在手機APP上提交電子版作業(yè)，教師可以在課堂當中對學生作業(yè)當中存在的問題進行現(xiàn)場指點，此外還可以借助于手機APP與學生進行互動交流，借助于以上教學方式不僅可以提升學生的學習自信心，還可以不斷激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，因此為了加強學生學習興趣，需要開展多樣化的教學方式。在手機APP 上設置專門的資源欄，主要涉及慕課、微課等視頻信息。在實際教學期間以視頻為主要載體，教師可以將與教學內容相關的信息，圍繞某個知識點設置一系列視頻課程。微課教學時間比較短、主要突出教學內容當中的精華、能夠以情景的模式和較強趣味性為學生講解教學知識。教師在講解具體課程時，借助于微課這一教學資源促使學生學習，在教學之后的效果可以看出，學生可以利用課余碎片時間觀看教學視頻進行學習，這樣可以使學生都對教學內容進行初步了解，在實際教學期間可以全面掌握重點和難點知識，具有顯著的學習效果。如圖2所示：在該手機APP當中不僅存在微課和慕課等視頻教學資源，還可針對每一模塊建立了相應的討論組，學生可以通過討論組與教師以及其他學生就某個教學問題進行討論，此外，學生還能夠選擇不同的討論組進行討論。

新型手機APP當中的資源欄具有加強的藝術感染力，學生在通過該項學習之后出現(xiàn)較多的反饋信息。教師在實際教學期間可以將視頻教學資源與其他教學手段完美結合，這樣可以全面展現(xiàn)出教師主導、學生主體的教學模式，不斷促進教師與學生之間的配合默契度，借助于視頻教學資源可以不斷優(yōu)化課堂教學，全面提升教學效果。

4 結束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景下，高職院校需要全面實行手機APP信息化教學模式，需要借助于手機APP實行移動式學習，在課堂教學當中全面應用移動式教學方式，能夠全面激發(fā)學生的學習興趣，大幅提升教學質量。

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