許洹寧

摘要：隨著新教育的改革，情景教學法在教學中的應用越來越廣泛。情景教學法主要是指在教學過程中，教師有目的的創(chuàng)設一定的場景，通過建立場景來引導學生，讓學生對教材或課堂知識能夠更好的理解，這種教學方法對學生的情感有很大幫助。具體應用到商務英語口譯教學中可以提高學生的英語口語水平，并且通過情景教學法學習商務英語可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的口譯技巧，有助于學生的綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：情景教學法；商務口譯；教學

前言

近年來，商務英語專業(yè)的發(fā)展受到人們的關注。商務英語的應用主要體現(xiàn)在職場生活中的語言要求，具體內(nèi)容涉及到較多的商務活動。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家與國家之間的合作也越來越多，所以商務英語口譯也逐漸成為當前的熱門專業(yè)。在很多商務活動中，會需要專業(yè)英語口譯人才來進行交流。對于這種現(xiàn)象，我國的各大高校也在不斷探索新的教學方法，其中情景教學法在商務英語教學中的應用最為廣泛，通過情景教學法不但提高了學生的英文水平，同時對學生的口語表達能力也是極大的鍛煉。

1 傳統(tǒng)教學中口譯教學的不足

傳統(tǒng)的教學方法中，教師是整個教學課堂中的主體，學生在課堂上只扮演聽的角色，這種教學方法無法調(diào)動學生的積極性，同時也會讓學生失去學習的興趣，尤其是在英語口譯教學中，如果學生不能主動表達，沒有發(fā)聲的機會，那么可想而知其口譯水平也不會太高。傳統(tǒng)的商務英語口譯教學沒有完善的設備與環(huán)境，所以對于創(chuàng)設口譯場景也就顯得較為困難。而且對口譯教材而言，內(nèi)容各異，沒有重點，對社會發(fā)展的形勢沒有及時更新，缺少時效性。而商務英語口譯的練習需要結合當前社會發(fā)展的需求進行情景模擬，要設立專業(yè)的商務談判場景，讓學生真正融入到商務英語口譯場景中，這樣才能達到最佳鍛煉的效果。這種方式對于一些商務英語口譯水平基礎較差的同學而言是有一定難度的。隨著信息時代的來臨，多媒體教學被各大高校廣泛應用，在商務英語口譯教學中利用多媒體語音室大大提高了課堂教學效果。而且在學習商務英語口譯時還可以借助一些設備加強口譯練習，但值得注意的是很多配套的音頻，由于語速、發(fā)音等問題與實際口譯有所區(qū)別，在正式商務場合口譯中難免會有影響。此外，對于傳統(tǒng)教學中口譯教學的不足還體現(xiàn)在口語的練習上。過去，商務英語口譯的練習主要體現(xiàn)在書本上，教師讓學生通過筆譯進行練習，學生在看到英語口譯題時通常也會快速的進行翻譯，在考試中也會取得較好的成績。但這種教學方法應用到正式的商務英語口譯場合中，學生往往顯得較為膽怯。其主要原因就是學生沒有足夠的口語練習，對于商務英語口譯的能力僅僅體現(xiàn)在筆譯層次上，而對現(xiàn)實生活中的口譯環(huán)境中會產(chǎn)生恐懼心理，害怕講出來，這種現(xiàn)象說明了教師在教學方法上的失誤。

2情景教學法

以教學內(nèi)容為中心，創(chuàng)設一個虛擬仿真的情景，轉換角色，讓學生產(chǎn)生身在其中的感覺，在教師的引導下去分析問題，以達到最佳的教學效果，這就是情景教學法的定義。情景教學給學生設定一個特定情境，讓學生在不同情景中進行思維訓練，由此增加學生的記憶。

3情景教學法在商務口譯教學中的應用

3.1 商務接待口澤中情景創(chuàng)設

商務接待看似是一項較為簡單的工作，但在實際商務活動中的口譯環(huán)節(jié)也很重要。商務接待顧名思議是負責一些接待工作，這就要求學生在接待中要注意很多細節(jié)問題，如一些禮貌用語以及具體的工作職責。對于商務接待口譯的教學方法，教師可以采用情景教學法來調(diào)動學生的積極性，讓學生分組進行練習，安排學生扮演商務接待中的不同角色，讓學生主動參與到活動中，使學生成為整個課堂的主體，教師在這個過程中要對學生的情景模擬進行監(jiān)督和指導。此外，在進行情景設定時，要對學生英語基礎水平較弱的同學給予幫助。

3.2商務陪同口澤的情景創(chuàng)設

商務陪同口譯相對于商務接待口譯要有一定難度，具體陪同的內(nèi)容根據(jù)不同的事物而定，所以在進行情景教學時就要靈活一些，可以隨時隨地讓學生進行情景練習。比如在學生課堂中，可以簡單布置一些商務陪同的場景，讓學生分成四人小組或六人小組展開討論，在場景的設定中可以利用現(xiàn)代信息技術進行布場，讓學生身臨其境。此外，在商務陪同口譯中，還應掌握一些當?shù)芈糜翁厣约拔幕l(fā)展等，避免在陪同時出現(xiàn)尷尬局面。在進行商務陪同口譯工作前要事先做好準備，搜集一些資料以備不時之需。情景教學中，教師應多鼓勵學生大膽嘗試，對于在商務陪同口譯過程中難免會出現(xiàn)一些詞匯不會翻譯的情況，而導致學生出現(xiàn)沮喪心理，久而久之影響學生的自信心，所以教師應幫助學生克服這一問題。對于突發(fā)狀況，教師應積極與學生進行討論，激發(fā)學生的解決問題的興趣，讓學生真正愛上商務英語口譯課程。

3.3商務會議口譯情景創(chuàng)設

相對于其他情景中的口譯.商務會議口澤難度比較大.因為場合的正式性比較高.專業(yè)性也比較強.那么對于口洋人員的素質(zhì)要求也更高.不僅要求有扎實的語言功底，又要有不同行業(yè)的商務知識，這樣對于口譯的教學就要查閱大量的資料.進行更多的講解與訓練。在日常教學中.教師要想取得更好的教學效果.就需要從自身做起，不斷充實自己，目前商務英語口澤的教師一般都是英語專業(yè)教師，相關商務知識比較匱乏.又缺乏相關行業(yè)經(jīng)驗，因此在教學中就需要不斷充實自己

3.4情景教學法提供的情景是模擬真實場景

學生的模擬口譯練習也不能代替真實的口譯活動口譯考驗的是口譯員的心理素質(zhì).在學生平時的口譯練習中不可能真正體會到這種緊張的感覺.因此這種模擬仿真的教學法針對口譯來說有一定的局限性，不可能達到和真實口譯一樣的效果。

4.結語

情景教學法對于商務英語口譯教學是一個很好的嘗試。符合課程特點和學生的認知律，打破了以往傳統(tǒng)與筆譯無異的教學方式。在這個信息化時代，可以利用多種信息化資源營造更為逼真的口譯情景，但我們也應該看到這種教學方法也有一定的局限性。教師要注意總結教學經(jīng)驗、革新教學方式，不斷對這種教學法在商務英語口譯中的應用進行驗證與實踐，以便更好的服務于教學。

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