馬爽

摘要：高中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)建設(shè)對于其今后的成人、成材至關(guān)重要。同時，新時期的數(shù)學(xué)教育，更主張培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神，要求數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建動態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生在如此全新的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境下，獲得更加健全的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，筆者主要圍繞以如何基于創(chuàng)新理念構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂展開具體分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

前言：

現(xiàn)如今，隨著社會的高速發(fā)展，社會更注重于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。而高中作為人才培養(yǎng)的重要時期，學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成，將關(guān)系到高中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域能否獲得深入性的發(fā)展。因此，作為一名數(shù)學(xué)學(xué)科執(zhí)教者，其必須擔任起教學(xué)使命。無論是在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計上，還是在課堂形式的組建上，務(wù)必要出于學(xué)生主觀體驗的考慮，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以此實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度改革與長足發(fā)展。

一、營造輕松課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性

進入高中之后，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)課程難度逐漸加大，重點考察著學(xué)生的邏輯思維、分析能力。而高中生要想形成嚴謹?shù)乃季S能力，并不是一朝一夕便能夠完成的[1]。需要在教師的引導(dǎo)與啟迪之下，循序漸進地完成思維建設(shè)，能力進步，水平提升。在此，教師便需要根據(jù)學(xué)生實際情況，構(gòu)建多元化課堂形態(tài)，營造良好課堂氣氛，以此增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)寓教于樂教學(xué)目標的完成。

（一）游戲教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂

游戲活動，一直是高中生樂此不疲的活動方式，游戲所帶來的樂趣，是其他活動形式無法替代的。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，設(shè)計游戲活動，促使學(xué)生通過合理的游戲活動，探尋數(shù)學(xué)知識實質(zhì)。以“空間幾何體三視圖”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同幾何體，利用紙張進行折疊，構(gòu)建幾何體模型，并要求學(xué)生以小組為單位進行幾何體模型，三視圖繪畫游戲比賽，從正面、側(cè)面、俯視三個方面，完成空間幾何體三視圖的判斷。哪個小組能夠率先完成所有三視圖的準確判斷，則視為該小組取得勝利，并給予該小組全部成員一定的精神嘉獎和物質(zhì)鼓勵。如此競爭性的游戲活動設(shè)計，既能夠調(diào)動學(xué)生參與興趣，又能夠讓高中生形成較強的競爭意識，強化團結(jié)與互助綜合素養(yǎng)。

（二）生活教學(xué)，提高學(xué)生實踐技能

生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系就好比是魚與水之間的關(guān)系，兩者相互獨立，且又相互依存。因此，教師要想充分踐行創(chuàng)新教育，需要改變傳統(tǒng)單一就數(shù)學(xué)教材硬性灌輸?shù)恼n堂狀態(tài)，取而代之的，則是以生活案例為依托，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。以便學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境下，結(jié)合生活經(jīng)驗，完整地解讀數(shù)學(xué)知識，深入發(fā)掘其中所包含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。以“隨機抽樣”為例，教師在授課過程中，需要結(jié)合生活實例，就“隨機抽樣”加以詮釋。即如何利用隨機抽樣進行某塊森林樣地的植被分布進行調(diào)查。教師利用多媒體向?qū)W生展示森里植被調(diào)查樣方抽取原則，并向?qū)W生展示關(guān)于森林抽樣調(diào)查所得出的相關(guān)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生深度思考所謂的隨機抽樣，其中包含的數(shù)學(xué)思想及特征。通過將生活與數(shù)學(xué)建立密切聯(lián)系的方式展開教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生清楚地認知到數(shù)學(xué)學(xué)科于生活中發(fā)揮的巨大作用，更為其今后更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生在課堂上心有疑問，才能夠更加專注地學(xué)習(xí)課堂知識，如若對于課堂知識表現(xiàn)的極為木訥，那么教師費勁再多的努力也是徒勞。因此，為了讓數(shù)學(xué)課堂不再如以往那般枯燥、呆板，教師需要根據(jù)具體教材內(nèi)容，合理設(shè)定疑問環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著具體的數(shù)學(xué)問題，以獨立思考或者組成學(xué)習(xí)小組的方式，就具體問題展開具體分析。在此，需要明確一點，教師在設(shè)定數(shù)學(xué)問題時，一要尊重教材，二要確保問題開放強度大[2]。如此才能夠保證所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題，具有深度探究的價值，也能夠很好起到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。以“冪函數(shù)”為例，教師可以利用課件向?qū)W生展示一次函數(shù)，二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)相關(guān)圖像。并詢問相較于以往所學(xué)函數(shù)知識，冪函數(shù)的主要特征有哪些？學(xué)生結(jié)合圖像觀察，與以往所學(xué)函數(shù)經(jīng)驗，自主分析與討論冪函數(shù)的具體特征?？傊?，將類比、合作、情境等創(chuàng)新性教學(xué)手段融合，為學(xué)生探究具體數(shù)學(xué)問題而創(chuàng)設(shè)渠道，以此提高數(shù)學(xué)知識滲透率。

三、開放性數(shù)學(xué)教學(xué)，健全高中生數(shù)學(xué)知識體系

（一）理、實結(jié)合，實現(xiàn)課堂知識課外擴展

新時期教育，不主張教師一味推崇理論式教學(xué)，而是要以理論和實踐充分結(jié)合的角度，就數(shù)學(xué)課堂加以擴展和延伸，以此豐富高中生的數(shù)學(xué)知識視野，增長見識。教師所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)以動態(tài)為原則，即讓師生在數(shù)學(xué)課堂上活動起來，以此增加課堂氣氛，使整個數(shù)學(xué)課堂更具生機和活力。就像前文所說，讓學(xué)生動手制作空間幾何體，并自主觀察各個幾何體的三視圖，或者是結(jié)合生活案例，分析隨機抽樣具體數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如此形式下的數(shù)學(xué)課堂，必然能夠吸引學(xué)生的關(guān)注度。促使其以更加熱忱的態(tài)度，參與到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與記憶當中。

（三）師生互動，提升課堂情感氣氛

以往數(shù)學(xué)課堂，教師形象過于嚴肅、刻板，學(xué)生與教師之間的交流，也僅局限在教師提問，學(xué)生回答的基礎(chǔ)上。如此不平等的課堂結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗建設(shè)，呈現(xiàn)出不利影響。因此，在新時期數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，教師應(yīng)當放下架子，主動、友好地與學(xué)生進行交流[3]。教師需要意識到在與學(xué)生交流的過程中，不僅要考察學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，還能夠有效掌握學(xué)生于數(shù)學(xué)課堂上的直觀體驗，針對教學(xué)設(shè)計中存在的不足之處，合理改進。再者，亦師亦友的角色，能夠有效縮短學(xué)生與教師之間的情感距離。學(xué)生只有在內(nèi)心當中對教師本身抱有較高的認可，才能夠全力支持教師所組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

結(jié)論：

高中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，也是難點時期。針對如此晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識點，如若一味地進行灌輸式地教學(xué)講授，學(xué)生將很難獲得全面的數(shù)學(xué)知識，甚至還會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒，最終放棄深入學(xué)習(xí)。為了打破這一教學(xué)局限性，教師應(yīng)當結(jié)合當今高中生的具體學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建更加新穎、且趣味性較強的教學(xué)活動。讓學(xué)生能夠在娛樂與探究的過程中，掌握數(shù)學(xué)解題技巧，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]李梅.基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].青年時代，2016（18）：225-225.

[2]許靜.基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析[J].西部素質(zhì)教育，2015（17）：72-72.

[3]任利敏.基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.endprint