冉剛

互聯(lián)網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行。學生可以通過互聯(lián)網去使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴老師教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是解決學生的學習問題和引導學生運用知識。

翻轉課堂與傳統(tǒng)的課堂教學模式有所不同，在翻轉課堂中，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間和學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。除此之外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為新一輪基礎教育改革的突破口，也成為翻轉課堂的目的之一。

翻轉課堂創(chuàng)設了學生自主學習的環(huán)境，學生通過微課自主地學習，內容隨時可供查閱和修正，所有的學生都能獲得個性化教育。學生課前的深度學習可以將課堂上的互動引向更高層次，單純知識點的記憶或練習鞏固遠遠不能滿足語文課堂的要求，讓語文教學活動化已成為必然。

實現(xiàn)方式可以多種多樣。

一、課內教學活動化

1.合作探究性活動。把教學重難點轉化為探討的問題，讓學生分組討論，合作探究，在課前了解基礎知識的前提下，作探究性研究和拓展式生發(fā)，以取得多元化的教學效果。如《過秦論》的學習，學生收集整理資料，進而討論秦國覆滅的原因，允許有自己的看法和研究方向，甚至可以自主擴展到《六國論》《陳涉世家》等內容的學習。

2.課本轉換性活動。翻轉為先，課本為范，延伸廣泛。課本知識的運用，同類型題目的拓展練習，課文風格賞析和仿寫續(xù)寫。以書為綱，進行相應的練習或操作。如學習《林黛玉進賈府》，就可讓學生運用其人物出場的精妙寫法，從理解入微，描寫入細，刻畫入神。當然不可能面面俱到，一點一得即可。

3.語文操作性活動。大語文觀念由來已久，深入人心。近年的“開心辭典”“中國漢字聽寫大賽”“中國成語大會”，讓大家的大語文意識更加深入，也對語文課堂提出了更高要求。漢字書寫訓練、聽力訓練、閱讀訓練、寫作訓練、語言文字運用訓練等等，都可以以活動的方式出現(xiàn)。如自學了《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》等經典演講稿，學生就有了講話和表現(xiàn)的欲望，此時以演講的方式，讓他們得到多方面的鍛煉。

二、課外拓展活動化

1.體驗式活動。微視頻難以呈現(xiàn)或取代課堂教學過程中的交流與碰撞、互動與分享、預設與生成等，而這些正是課堂教學過程中最精彩、最有價值的部分。課后寫調查報告，影視觀賞心得或進行影視制作，網頁專題制作，課本劇創(chuàng)作和表演等，形式多樣，途徑多樣。在語言文字訓練環(huán)節(jié)，讓學生做一個“社會不規(guī)范用字用語調查”，從街上的社會用字進行記錄分析及研究，動手動腦，效果事半功倍。

2.制作性活動。利用學生社團，展示學生創(chuàng)作成果，有校園文學刊物，學生獨立制作的網頁，學生出的黑板報和墻報等途徑。學生社團有聲有色，人才輩出。有話劇社、詩社、文學社等平臺，充分展示學生才能，帶動整個學校語文學習的氛圍。以活動促課堂效果，同時也促使學生在課前的“翻轉課堂式教學模式”更有目的性。如在《老人與海》的學習中，學生通過制作知識小冊子，運用攝影美術書法等載體，不但涉及到海明威的其他作品的研讀和探究，還進行了中外“硬漢”對比研究，對一部分諾貝爾文學獎的作品也有所涉獵。一舉可謂多得，也讓學生有了資源整合和共享的意識。

3.探究性活動。微視頻比較適合低階思維的培養(yǎng)，難以滿足高階思維的提升。專題研究活動根據(jù)個人興趣和特長，自由選題，在一定時間內形成研究成果，形成階段性成果。從中增長知識，積累經驗，為今后的發(fā)展奠定基礎。

翻轉課堂與語文課堂教學活動化相輔相成，共同促進，對老師和同學都提出更高的要求。課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能，做到了真正的“以學生為中心”，做到了“因材施教”。傳統(tǒng)課堂，教師是知識的擁有者和傳播者，而學生總體上是被動地學習。翻轉課堂則可以很好地利用混合學習模式，利用多種活動和方式巧妙地將在線學習與面對面的教學、新知識與技能的學習，以及其應用和遷移有機地結合起來。

課堂的教學活動化，又具有針對性、實踐性、審美性、拓展性等特點，遵循文道統(tǒng)一的基本規(guī)律，具有課堂動態(tài)生成性。充分考慮學生的自主活動，操作實驗以及藝術熏陶，是課堂翻轉的實踐和延伸，是必不可少的組成部分。老師巧妙的將課前自主學習掌握的知識融化在活動中，潤物于無聲，巧于創(chuàng)設，巧于點撥，以自身的創(chuàng)造性活動帶動學生更好的達成翻轉課堂的有效性。

隨著新技術在學校的滲透和普及，數(shù)字化學習、移動學習、電子書包等新的教學形態(tài)，要真正發(fā)揮其價值和作用，也必須像翻轉課堂一樣，采用新的教學理念。目前，由于教育觀念的陳舊和設備和技術的落后，我們的翻轉課堂僅僅是一種新鮮事物的嘗試，可以作為傳統(tǒng)教育方式的有益補充，這些新的教學形態(tài)，迫切需要因地制宜，嘗試適宜有效的教學的方式和方法。endprint