孟軍華

高考字音、字形、成語及默寫的考查，是語文考試中最基礎(chǔ)的題型。該類題型涉及量大，內(nèi)容繁瑣但分值比重少，這使得復(fù)習(xí)常陷于尷尬的境地。首先是內(nèi)容龐雜，短時(shí)間內(nèi)很難完全掌握：反復(fù)記憶又反復(fù)遺忘，常陷入復(fù)習(xí)效率低下的泥潭，學(xué)生不愿花功夫。其次，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)常常被理解為單純的死記硬背，教師以下發(fā)相關(guān)資料了事。且課堂教學(xué)方法單一，形式呆板，也使學(xué)生缺少興趣和動(dòng)力。所以復(fù)習(xí)見效甚微，教者頭痛，學(xué)者無趣。如何讓高三的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課成效顯著，正是本文所要探討的主要內(nèi)容。下面以字音、成語為例進(jìn)行論述。

一、以精彩激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高效率。高三基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課不應(yīng)該湮沒在機(jī)械的記憶和技巧程式的重復(fù)中，應(yīng)打破僵式死板的固定教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只要教師愿意思考，復(fù)習(xí)課同樣可以意趣盎然，活躍而高效。具體可以從以下幾方面入手。

1.植根生活，規(guī)范用法

高考基礎(chǔ)題很接地氣，常?？疾槊襟w中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象。對此，學(xué)生以訛傳訛，還不知其因。所以師生可以在課后共同收集整理身邊的資料，如廣播、電視主持人典型誤讀的音頻，報(bào)刊中的文句等，讓學(xué)生辨析其中的錯(cuò)誤。如央視春晚上，楊麗萍《雀之戀》跳畢，朱軍誤用“美輪美奐”來形容，讓學(xué)生印象深刻。類似活動(dòng)，使學(xué)生樂于參與，不迷信權(quán)威，更規(guī)范用語。

2.寓教于樂，形式多樣

語言的學(xué)習(xí)，需要不斷反復(fù)積累。課堂中可以采用各種活動(dòng)來鞏固記憶效果。如以小組為方陣的專題搶答競賽、男女生競技賽以及自編自測考題等。

復(fù)習(xí)中，盡可能通過各種有趣的形式，以提高學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)多看、多聽、多記，使學(xué)習(xí)成效得到有效提升。

二、以精選突出重點(diǎn)

用精選模塊有序記憶。基礎(chǔ)知識的考查內(nèi)容涉及廣泛。要在短時(shí)間內(nèi)牢固掌握，非常困難。要提高效率，老師首先必須明確考查重點(diǎn)、難點(diǎn)，要讓學(xué)生知道考查知識點(diǎn)的集中類型；其次要避免資料發(fā)放的隨意性，絕不能主次不分，大搞題海戰(zhàn)。因而教師必須發(fā)揮引領(lǐng)作用，用自己的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在浩瀚的資料中精選出難點(diǎn)、重點(diǎn)，使得效率最大化。在這一過程中，教師應(yīng)以模塊形式創(chuàng)建資料庫，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際精挑細(xì)選，甄選整理出最為典型、重要的資料。

1.字音模塊資料

（1）高頻錯(cuò)誤模塊。如“力能扛鼎”的gang，”氣氛”的fen，“憎恨”的zeng，“訂正”的ding等詞。多音字如“露、應(yīng)、勁、累、載”等。

（2）特殊多音字模塊。這類多音字往往只有一個(gè)讀音特殊，其余為通讀。如“癥”；只“癥結(jié)”讀zheng，其余讀zheng：“埋”；只“埋怨”讀man，其余讀mai。

（3）平舌音模塊。根據(jù)吳方言區(qū)不分平卷舌音，不分前后鼻音的特點(diǎn)，整理出常用的平舌音資料，常用的前鼻音資料。（這兩類在現(xiàn)代漢語中數(shù)量較少。）

2.成語模塊資料

（1）易誤解模塊。如“七月流火～明日黃花～不刊之論”等。

（1）對象（感情）易誤用模塊。如“倚馬可待～耳提面命”“炙手可熱”等。

（3）教材聯(lián)系密切模塊。如“不速之客”（六國論——始速禍焉）、“危言危行”（赤壁賦——正襟危坐）、“不假思索”（勸學(xué)——假舟楫者）等。橫向聯(lián)系，拓寬復(fù)習(xí)維度，一舉兩得。

（4）多義成語模塊。如“秀色可餐～短小精悍～想入非非”等。

（5）易混成語模塊。如“魚目混珠——魚龍混雜”“一發(fā)不可收——一發(fā)不可收拾”等。

針對學(xué)情精選資料能有效減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，在大腦中形成較為完整的記憶模塊，使復(fù)習(xí)范圍集中，更有針對性。

三、以精記提高效率

基礎(chǔ)題目雖然只考查識記能力，但復(fù)習(xí)中絕不能單純靠死記硬背?；A(chǔ)的積累必須雙管齊下，才能扎實(shí)掌握。首先勤奮踏實(shí)很重要。其次要合理利用規(guī)律、借助方法。方法得當(dāng)，有章可循才能鞏固記憶、提高效率。在實(shí)踐中，記憶的原則和方法眾多，可根據(jù)學(xué)情來操作。

1.注意記憶的原則

記少不記多：基礎(chǔ)知識的記憶是一項(xiàng)巨大的工程，要提高效率必須逐步縮小“包圍圈”。記少不記多就是在識記時(shí)記量少的，推斷其余量多的，以減輕記憶負(fù)擔(dān)。如“靡”多數(shù)讀mi，只在“靡費(fèi)、靡散”時(shí)讀mi。復(fù)習(xí)時(shí)，只須記后者。如“計(jì)日程功”（“程”為計(jì)算之前，“細(xì)大不捐”（“捐”為拋棄之前，記憶時(shí)只需記關(guān)鍵詞。

記生不記熟就是對生疏內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。如“踽踽獨(dú)行”中的ju要強(qiáng)化：“沆瀣一氣”中hangxie要強(qiáng)化。如“目下無塵”“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”要強(qiáng)化。

記特殊不記普遍：即特殊的要強(qiáng)化，普遍的則弱化。如“摟”的讀音，“摟頭蓋臉”的lou讀音特殊，要強(qiáng)化；如“石破天驚”“振聾發(fā)聵”與聲音無關(guān)，“冬溫夏清”與天氣無關(guān)，要強(qiáng)化。

2.利用規(guī)律記憶法

復(fù)習(xí)時(shí)要講求方法，總結(jié)規(guī)律。下面以多音字為例：

①以字義定音洽義不同是多音字形成的重要原因，所以可以根據(jù)義項(xiàng)識記字音。如“累”，表“成串、多余”讀lei，表“堆積、牽連”讀lei。

②以語體定音：書面語、口語的差異，也能造成讀音的不同。如“逮”，在書面語中讀dai，“逮捕”；在口語中讀dai，“逮老鼠”。

③以詞性定音：詞性的不同，也能造成讀音的不同。這一方法往往和詞義定音法聯(lián)合使用。如“勁”作名詞時(shí)讀jin。作形容詞，讀jing。

④以構(gòu)詞功能定音：單音節(jié)詞、合成詞的讀音也不盡相同。如“熟”在單音詞、合成詞中分別讀sh06和shu。

3.快樂記憶法

①自編口訣法：許多形似字很容易混淆，可以讓學(xué)生自編口訣來解決難題。如“旬、詢、荀、徇、殉”中，殉、徇讀音特殊，可編口訣為“人亡為xun”以強(qiáng)化記憶。如“若、偌、箬、諾、喏、锘”中，后三個(gè)讀音自編口訣為“金口玉言來承諾”。endprint

②設(shè)置語境法：任何詞語的意義都要在具體環(huán)境中才能鮮活。具體的語言環(huán)境，使得詞語的記憶更加鮮明，不易遺忘。比如“辟”的讀音很容易混淆。有學(xué)生把讀bi的“辟谷、辟邪、復(fù)辟”三詞設(shè)置在具體的語言環(huán)境中——“為圖復(fù)辟大計(jì)，辟谷三日，得辟邪劍譜一冊”——就迅速記住了這三個(gè)區(qū)別于其他的讀音。又如學(xué)生將“結(jié)”讀jie音的三詞總結(jié)為——“結(jié)實(shí)又結(jié)果，開心笑哈哈，說話不結(jié)巴”。

4.組詞法

有的字在一個(gè)詞中讀不準(zhǔn)可以嘗試換到另一熟悉的詞組中。如”一飯三吐哺”中的“哺”讀不準(zhǔn)，就可以換成“哺bu育”：“按捺”的“捺”可以換成“一撇一捺na”。

5.推斷法

一般情況下，可以根據(jù)聲旁的讀音推斷聲母或韻母、平舌音或卷舌音。如“真”讀作zhen，相關(guān)偏旁的字“鎮(zhèn)、縝、稹、慎”則都是卷舌音、前鼻音。

6.三位一體法

將字音、字形、字義聯(lián)合記憶。這三者有著緊密聯(lián)系，聯(lián)合記憶可提高效率。

成語的記憶同樣有規(guī)律可循：

1.強(qiáng)化對象法。

2.近義比對法。

3.抓關(guān)鍵詞法。

四、精練鞏固記憶

訓(xùn)練是與遺忘規(guī)律作斗爭的重要手段，再精確的記憶也需要通過練習(xí)不斷加以鞏固。所以訓(xùn)練是鞏固基礎(chǔ)知識不可或缺的環(huán)節(jié)。值得注意的是，訓(xùn)練時(shí)要有針對性，講求方式方法的多樣：選擇練習(xí)的質(zhì)量要高，避免重復(fù)低效。具體可從以下幾方面入手：

1.分散與集中相結(jié)合

練習(xí)時(shí)可化整為零，分塊切割。按類型、資料分隔成小的模塊，每次掌握幾十個(gè)，作為每堂課常規(guī)作業(yè)。對錯(cuò)誤率高、容易混淆的反復(fù)循環(huán)練習(xí)。還可輔之以集中訓(xùn)練，在單位時(shí)間內(nèi)完成綜合練習(xí)。

2.課堂與課外相結(jié)合

課堂練習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥及綜合檢測，課外則側(cè)重不斷循環(huán)積累，強(qiáng)化記憶。

3.多種練習(xí)形式的結(jié)合

練習(xí)的類型可以多樣化。突出錯(cuò)誤率高的內(nèi)容，將難點(diǎn)、重點(diǎn)以不同的題目形式呈現(xiàn)出來，力求突破難點(diǎn)，鞏固記憶效果。

4.精選真題

練習(xí)中不搞題海戰(zhàn)。教師要為學(xué)生精選三年內(nèi)的真題，反復(fù)訓(xùn)練鞏固。

語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是繁雜瑣碎的，但并非無章可循。本文僅以語音、成語為例提出一己之見。不單單是總結(jié)，更重要的是希望為其他專題的有效復(fù)習(xí)提供思路。endprint