田維　王治

高中作文教學，目前一般都是按文體分為記敘文、說明文、議論文和應用文。但學生寫作的實際情況是，學生的日常個性化寫作遠遠超出這幾種“標準化”文體的范圍，呈現(xiàn)出多元面貌。然而對于考試評價而言，這樣的寫作狀態(tài)增加了學生在考場競爭中的“風險”。筆者從教學實際和學生學情出發(fā)，區(qū)分了“個性化寫作”與“考場寫作”。本文擬從“考場寫作”的維度探討一下考場作文訓練的基本原則和實施策略。

一、考場作文訓練的原則

1.系統(tǒng)性

作文訓練要體現(xiàn)系統(tǒng)性，首先文體要全。依文體而論，記敘文、議論文、說明文、應用文必須全面訓練，不可急功近利而有所偏廢。其次，兼顧之中要有側重。高中三年分3-4個階段，側重訓練，各個擊破，高三交叉綜合訓練鞏固。

2.序列化

整篇訓練與片段精練有機結合。以階段性學業(yè)測試為主的訓練主要是整篇練習，每學期一般在4次左右。整篇訓練揚其整體性好、邏輯性強之長，輔以半月一次的片斷訓練，從作文最基本和最細節(jié)的技術抓起，講清要領，讓學生在片段練習中習得局部行文的技巧。

二、考場作文訓練的策略

1.讀寫結合策略

閱讀是吸收，寫作是傾吐，作文訓練要由封閉型變?yōu)殚_放型，從閱讀文本和生活閱歷中尋找寫作的靈感與契機，作文才能與時代的脈搏同步，最終寫出超越時代的佳作。教師首先要有大量新鮮的閱讀，為學生推薦佳作，以供學習借鑒。還要升級閱讀媒介，引導學生在信息海洋里積累豐富的寫作材料。

2.梯度訓練策略

首先，作文選題要有梯度。目前多見的題目類型諸如命題（半命題）作文、話題作文、新材料作文、看圖作文、任務驅動型作文等，從審題的難度來看，是有一定差異的。

命題與話題的審題難度相對較小，書寫范圍相對明晰。如2016年北京卷作文題：

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。

①《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺。某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術形式本身，成為了一種象征。請以“‘老腔何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。

要求：從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內容，觀點明確，論據充分，論證合理。

②書簽，與書相伴，形式多樣。設想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會發(fā)生什么故事呢？

請展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題；有細節(jié)，有描寫。

新材料作文審題難度普遍較大，對學生的閱讀理解力、思維精準度都有較大考驗，書寫范圍也較為寬泛，不易把握。如2013年全國課標卷Ⅰ作文題：

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風險太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應試試。他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說：“要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發(fā)抖?！?/p>

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

任務驅動型作文雖任務明確、指令清晰，但對學生的邏輯思維和語言表達均有較高要求，難度也不小。如2016年全國新課標卷Ⅱ作文題：

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學習關系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑；課堂有效教學、課外大量教學、社會生活實踐。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

因此，選題要契合學情，高一可選擇命題類和立意單一明確的新材料作文；高二可適當增加新材料作文的難度，并增加任務驅動型的訓練；高三則應提高幾種題型的難度，選擇內涵較為豐富、較能考查學生思維深度廣度的題目。

第二，訓練點的設計與安排要有梯度。審題方法、選材技巧、表達方式、結構章法、語言錘煉等需全局安排，有梯度地依次推進。

第三，一課一練，一評一得。每一堂課每一次作文訓練以“小專題”的形式呈現(xiàn)，設定一個目標，指向明確；針對這個目標做講評，講深析透：引導學生練后及時反思，圍繞這個目標總結經驗，及時修改。

3.集體訓練策略

全體訓練，同步進行，即使是個別學生因學力基礎等差異作分層要求外，訓練的總體步驟和進度須是針對全體，努力使絕大多數(shù)學生，甚至全部學生在寫作方面都有大面積、較大幅度的提高。作文訓練中的講、練、評、改等動作也都是要求全員全程參與。

另外，教師要注意激勵機制的運用。教師評語要富有啟發(fā)性、激勵性，要善于給學生打增長分，敢于給學生打高分甚至滿分，讓學生在一次又一次的長進中體驗到成就感和幸福感，以此激活絕大多數(shù)學生的寫作熱情。

4.當堂訓練策略

考場作文訓練要緊抓即時性這個特點做文章，盡量當堂訓練。課時的安排上可能會遇到挑戰(zhàn)，但磨刀不誤砍柴工，當堂出示作文題目，當堂討論審題，當堂搜集選擇素材，當堂落筆行文。學生在當堂訓練中體驗的是作文構思與寫作的完整過程，思維可以在富有邏輯的連貫性較強的時空中持續(xù)進行。

5.多維評改策略

為了更好地配合以上幾個訓練策略，教師在作文的批改與講評方面也要有科學的方法，可采取“三結合”；點批與面批相結合，筆評與講評相結合，師評與生評相結合。這樣全方位的立體評價體系，不僅為教師自己的教學工作提供更加可靠的參考資料，更能激勵學生，提升學生自我訓練、自我學習的能力。

當然，教無定法，學無恒數(shù)。再有益的經驗都需要結合實際，因地制宜，因材施教。高中學生考場作文的訓練是個復雜的系統(tǒng)工程，需要恒心、耐心、信心和精心才能收獲成效。endprint