章汝楨

摘要：在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)中，教師音樂教學(xué)主要局限在聲樂教學(xué)中，對(duì)于器樂的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，同時(shí)由于音樂課程非主體課程，不被學(xué)校重視，導(dǎo)致學(xué)生盡管喜歡音樂課，但是課程教學(xué)卻非常有效，往往會(huì)被其他課程所取代。因而，確定音樂課程的作用，保證音樂教學(xué)的效果一直是音樂教師重點(diǎn)研究的問題。本文主要研究“帶動(dòng)唱”在初中音樂教學(xué)中的作用，并闡述“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法在初中音樂課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“帶動(dòng)唱”教學(xué)；初中音樂課堂；應(yīng)用；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0020

“帶動(dòng)唱”音樂教學(xué)作為一種比較傳統(tǒng)有效的教學(xué)方式，是現(xiàn)代信息社會(huì)中人們學(xué)習(xí)和歌唱音樂的主要方式，尤其是流行音樂在現(xiàn)代生活中的普及。對(duì)于初中學(xué)生而言，在音樂課程中運(yùn)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)方式，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升音樂感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜愛。在素質(zhì)教育的背景下，“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，借助視頻、音頻、示范等方式讓學(xué)生自主把握音樂內(nèi)涵，理解音樂的知識(shí)，掌握音樂表演技巧，提升學(xué)生的音樂美感和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法在初中音樂教學(xué)中的重要性

初中音樂課程作為九年義務(wù)教育的重要組成內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的重要課程。在音樂課程中，運(yùn)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)方式是音樂教學(xué)的常見的方式，與以往的“帶動(dòng)唱”教學(xué)方式不同，不再局限于教師的帶動(dòng)作用，現(xiàn)代的“帶動(dòng)唱”教學(xué)更加注重名人名家的視頻、音頻的帶動(dòng)作用，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和模仿相應(yīng)的音樂技巧。從學(xué)生角度上而言，運(yùn)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)，能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的質(zhì)量和效果。從教學(xué)方式而言，運(yùn)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)方式使得教學(xué)氛圍更加生動(dòng)有趣，避免教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性?！皫?dòng)唱”教學(xué)是以音樂表演典范作為形式，諸如名人的視頻、音頻等，便于學(xué)生積極模仿，掌握相關(guān)知識(shí)和技能，從而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，保證音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的應(yīng)用模式

1. 通過把控音樂節(jié)奏有效地運(yùn)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法

在音樂教學(xué)過程中，音樂節(jié)奏掌握到位，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升學(xué)生表演技能。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)分析和研究歌曲的節(jié)奏，把握重難點(diǎn)并將相應(yīng)的節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的編排，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，再通過游戲等方式進(jìn)行展現(xiàn)。一般而言，音樂的節(jié)奏是以創(chuàng)作者情感作為依據(jù)，是聯(lián)系音樂、語(yǔ)言與舞蹈三者的重要因素，也是表達(dá)思想情感的重要載體，把握好節(jié)奏，便能理解音樂情感和思想。如在講解“××I××××I×××I××I”時(shí)，教師編創(chuàng)“說跑跳”的游戲動(dòng)作——“走走跑跑，扭腳了，走走”通過這種“帶動(dòng)唱”的形式使學(xué)生把握其中規(guī)律并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的音樂美感。

2. 借助小組合作學(xué)習(xí)的方式開展“帶動(dòng)唱”教學(xué)

在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組式的“帶動(dòng)唱”教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，再以適當(dāng)?shù)氖痉逗徒淌谧鳛橹敢梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。比如學(xué)習(xí)《你是我的花朵》這首歌，這是一首輕快活潑的歌曲，按照“帶動(dòng)唱”教學(xué)要求，教師可以通過演唱、視頻展示等在學(xué)生面前進(jìn)行演練，或者根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的劃分，為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自主尋找“帶動(dòng)唱”的相關(guān)資料并加以學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3. 借助外在的表現(xiàn)形式發(fā)揮帶動(dòng)運(yùn)用

在初中音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)帶動(dòng)的作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種表現(xiàn)形式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生敢于開口，勇于實(shí)踐，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。主要有以下幾種方式：第一，手勢(shì)的帶動(dòng)。教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容、節(jié)奏等通過手勢(shì)進(jìn)行傳達(dá)，從而使學(xué)生掌握歌曲的情感起伏、節(jié)奏快慢等。比如帶到歌曲的高潮部分，教師可以加大帶動(dòng)的動(dòng)作幅度，雙手打開，甚至高舉，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的情緒，融入歌曲的學(xué)習(xí)。第二，表情的帶動(dòng)。在音樂教學(xué)的過程中，良好的表情能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的表演。比如在演唱非常歡快的歌曲時(shí)，教師就應(yīng)該面帶微笑，透露出異常喜悅的目光，而唱到傷心的歌曲時(shí)，教師就應(yīng)該表現(xiàn)出悲傷的表情。通過肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)應(yīng)用，正確表達(dá)出歌曲的內(nèi)容與情感，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如《大海啊，故鄉(xiāng)》《雪絨花》等抒情歌曲。第三，表演的帶動(dòng)。表演的帶動(dòng)是一個(gè)統(tǒng)稱，是教師將歌曲、音器樂等進(jìn)行完美的展示，便于學(xué)生把握不同的音樂作品和音樂風(fēng)格。

4. 借助多媒體進(jìn)行音樂案例展示

在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以將多媒體技術(shù)作用其中，將相關(guān)音樂作品借助多媒體加以呈現(xiàn)，便于學(xué)生了解音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)具有新疆民族特色的《青春舞曲》，可以通過視頻、圖片、聲音等加以呈現(xiàn)，使學(xué)生充分掌握新疆民族音樂特色與舞曲風(fēng)格。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中音樂教學(xué)過程中，將“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法運(yùn)用其中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情興趣，還能有效地提高音樂教學(xué)效率。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、外在形式、案例展示等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感和音樂素養(yǎng)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

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