趙亞茹+謝勝敏

摘要：2014年新高考方案的頒布，對(duì)高中歷史的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。新高考方案對(duì)高中歷史教學(xué)提出了哪些新的要求？現(xiàn)有的教學(xué)模式存在有哪些問(wèn)題？如何進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化？文章將圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，希望為高中歷史教學(xué)能更好地適應(yīng)新的高考方案提出一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新高考改革；歷史教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0029

一、新高考方案對(duì)歷史教學(xué)提出的要求

2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)的頒布拉開(kāi)了新一輪高考改革的序幕。2016年8月，河南教育廳出臺(tái)相關(guān)配套改革方案，發(fā)布《河南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“方案”），敲定了河南省的高考改革方案。按照《方案》要求，河南省從2018年秋季入學(xué)的普通高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始啟動(dòng)高考綜合改革，本次改革最大的亮點(diǎn)就是考試科目、考試次數(shù)以及錄取方式的變革，這一變革將會(huì)對(duì)歷史教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教師素養(yǎng)提出新的要求。

1. 更加靈活的教學(xué)組織形式

按照《方案》的要求，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這6門(mén)科目中自由選擇3門(mén)作為自己的選考科目，這種情況下就可能會(huì)出現(xiàn)20種課程組合，然而為20種學(xué)程提供固定班級(jí)的教學(xué)是任何學(xué)校都難以做到的。另外，只參加歷史學(xué)業(yè)考試的學(xué)考生和選擇歷史學(xué)科作為6選3科目之一并納入高考總成績(jī)中的選考生，兩種考生的知識(shí)目標(biāo)不同，如果歷史必修課按照過(guò)去那樣只開(kāi)設(shè)一個(gè)層次的課程難以兼顧學(xué)考生和選考生的不同需求。因此，綜合以上兩方面考慮，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式必然要被高效、靈活、分層次的新的教學(xué)組織形式所取代。

2. 更加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著高考指揮棒，高考考什么教師教什么，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，完全忽略了學(xué)生的興趣。另外教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主體地位完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。而新高考方案的立足點(diǎn)之一就是加強(qiáng)學(xué)生的自主選擇權(quán)，6選3模式下，歷史學(xué)科由文科必考科目變?yōu)檫x考科目，歷史學(xué)科到底有多少人選，對(duì)歷史學(xué)科將來(lái)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。因此，歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中既要注重教學(xué)的知識(shí)性，又要注重教學(xué)的趣味性，從而提高歷史課的吸引力。

3. 更高的教師素養(yǎng)

浙江省衢州市教研室曾做過(guò)一份關(guān)于影響選課因素的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷顯示教師的教學(xué)水平也是影響學(xué)生選課的重要因素之一。如下表 ：這是衢州市教育局對(duì)該市11944名高一新生做的關(guān)于選考科目初選的調(diào)查問(wèn)卷。

由此可以看出，“該課程教師教學(xué)水平高”是影響學(xué)生選課的重要因素之一，其中把歷史教師的高水平業(yè)務(wù)能力作為選擇理由的高達(dá)24.19%，僅次于物理學(xué)科。所以，作為課堂主導(dǎo)者、組織者的歷史教師，其業(yè)務(wù)水平與能力對(duì)學(xué)生選課發(fā)揮著重要作用。因此，高考改革對(duì)歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

二、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程目標(biāo)不明確

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中歷史課程的目的與功能是“通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基本歷史知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折過(guò)程中理解人生的價(jià)值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！钡情L(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞高考展開(kāi)，大部分師生并沒(méi)有真正理解歷史課程的目的與功能。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，師生都以掌握重要?dú)v史史實(shí)，把握和應(yīng)對(duì)高考為最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校教育之下出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。

2. 儲(chǔ)蓄式教學(xué)

當(dāng)下高中歷史教學(xué)多為“儲(chǔ)蓄式教學(xué)”，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)校教育的全部責(zé)任就是盡可能多地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而非考慮知識(shí)的實(shí)用性，特別是對(duì)于傳統(tǒng)的文科課程歷史，在一定時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)蓄量的最大化無(wú)疑就是最高效的教學(xué)，于是就有了“背多分”的說(shuō)法。

這種教學(xué)模式普遍存在于我國(guó)高中學(xué)校。高考分?jǐn)?shù)是決定學(xué)生能否被錄取的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，而“知識(shí)儲(chǔ)蓄量”則是這一標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。所以，教學(xué)模式的變革依然任重道遠(yuǎn)。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以大大提高其學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的文理分科模式下，文科生在政治、歷史、地理三門(mén)課程中，相比較而言對(duì)歷史科目興趣度還是比較高的。一方面，歷史作為文科必考科目，學(xué)生會(huì)將歷史學(xué)科與其未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣，特別是歷史成績(jī)好的學(xué)生，一般都會(huì)對(duì)歷史有興趣。另一方面，一部分學(xué)生覺(jué)得歷史故事性很強(qiáng)，可以作為緊張學(xué)習(xí)生活之中的調(diào)和劑。但是這兩種興趣一種是在高考的脅迫下產(chǎn)生，一種在長(zhǎng)期枯燥的學(xué)習(xí)中難以持久，高中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣缺乏成為較為普遍的現(xiàn)象。

三、教學(xué)優(yōu)化策略

1. 實(shí)施走班制教學(xué)

走班制是學(xué)校提供不同層次、不同內(nèi)容的課程，學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的課程到相應(yīng)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式看到了學(xué)生的差異，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。特別是在新高考背景下，走班制教學(xué)的實(shí)施具有必然性。新高考對(duì)學(xué)考生和選考生提出不同的要求，其目的就在于兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，但同時(shí)也對(duì)學(xué)校課程的分類與分層提出了更高的要求，學(xué)校構(gòu)建具有層次性、多樣化的課程，給學(xué)生提供更多的自主選課權(quán)，實(shí)施走班制教學(xué)也就成了必然。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容

前面分析了我國(guó)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是當(dāng)下學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣不足。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以從以下兩方面入手：一方面是歷史課堂聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)。比如在講必修一《新中國(guó)的外交》時(shí)，可以以我國(guó)“一帶一路”建設(shè)取得的成就導(dǎo)入，把當(dāng)今我國(guó)在推進(jìn)區(qū)域合作中所發(fā)揮的重要作用與近代中國(guó)落后挨打的歷史作比較，使學(xué)生感受到國(guó)家實(shí)力和國(guó)際地位對(duì)國(guó)家外交的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。另一方面是可以適當(dāng)增加鄉(xiāng)土史內(nèi)容。鄉(xiāng)土史具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，具有明顯的地方特色，但同時(shí)又是全國(guó)史的一部分，反映整個(gè)國(guó)家歷史發(fā)展的特點(diǎn)，將歷史知識(shí)與鄉(xiāng)土史內(nèi)容相結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

3. 提高教師素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)效果。提高教師素養(yǎng)首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新高考背景下，教師要緊跟時(shí)代潮流，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，并兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的需要，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。其次，教師需要提高知識(shí)素養(yǎng)。教師要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水，作為歷史教師，更需要較大的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能在教學(xué)中滿足學(xué)生的知識(shí)需求。這需要教師不斷學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足教學(xué)中的需要。最后，是教師教學(xué)技能的不斷提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的更新，教師需要與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)設(shè)備的操作應(yīng)用，以提高課堂效率。

以上是針對(duì)新高考背景下高中歷史教學(xué)優(yōu)化提出的幾點(diǎn)建議，但由于高考改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，而且不同地區(qū)具有差異性，所以需要廣大教育工作者在思考的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地探索，以更好地推動(dòng)高中歷史教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳春露.選課在即，應(yīng)對(duì)之策是否完備？[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2015（Z1）.

[2] 教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.endprint