江燕濤

（廣東海洋大學(xué)，湛江524000）

0 引言

建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程學(xué)科的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容包含了建筑、傳熱、聲、光、材料、生理、心理等多門學(xué)科，作為跨學(xué)科的邊緣學(xué)科是拓寬 “專業(yè)口徑”的課程設(shè)置的體現(xiàn)，亦是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠加深理解該學(xué)科的任務(wù)，明確自身的使命，這些都是其他專業(yè)基礎(chǔ)課程所不具備的，因此建筑環(huán)境學(xué)在專業(yè)中具有舉足輕重的作用［1、2］。

該課程是學(xué)生真正接觸專業(yè)實質(zhì)性內(nèi)容的第一門課程，是學(xué)生初步宏觀認(rèn)識建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程學(xué)科的一個窗口，是未來正確運用暖通空調(diào)等專業(yè)技術(shù)手段的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)充分發(fā)揮該課程學(xué)習(xí)的契機激勵學(xué)生熱愛本專業(yè)。

廣東海洋大學(xué)根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會的建議和學(xué)校的情況，建筑環(huán)境學(xué)課程排在第六學(xué)期開設(shè)，共40學(xué)時，其中理論課時36，實驗課時4學(xué)時。在這課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了流體力學(xué)和工程熱力學(xué)課程，并在第六學(xué)期同步學(xué)習(xí)傳熱學(xué)，但由于這三門課程包含大量的理論知識，使得學(xué)生對專業(yè)知識的理解仍然較懵懂，建筑環(huán)境學(xué)課程結(jié)束后，學(xué)生將開始學(xué)習(xí)暖通空調(diào)工程技術(shù)、制冷技術(shù)、供熱工程和相關(guān)課程設(shè)計等專業(yè)課程和實踐課程。因此，建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)兩個關(guān)聯(lián)：一方面需要將傳熱學(xué)、流體力學(xué)和工程熱力學(xué)的理論知識運用于建筑環(huán)境的營造中，另一方面也應(yīng)將建筑環(huán)境學(xué)的理論知識付諸專業(yè)課程所指導(dǎo)的工程應(yīng)用和科學(xué)研究的實踐中，使學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠靈活運用該課程的知識?？偠灾?，建筑環(huán)境學(xué)在專業(yè)中具有非常特殊的意義。

1 課程教學(xué)面臨的問題

從全國建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)情況來看，大家都普遍認(rèn)為課程的理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容多，系統(tǒng)性不強，知識面廣，邏輯性不突出，術(shù)語和理論公式較多，理解比較困難［3、4］。再者，大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，探究問題意識不強，學(xué)習(xí)效果與課程的重要地位和作用存在一定的差距。再加上，建筑環(huán)境學(xué)雖然其中大部分教學(xué)內(nèi)容跟人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，但由于教材篇幅的限制，許多內(nèi)容或均淺嘗即止，或只有比較抽象的理論和概念性內(nèi)容講解，缺乏具體的實例應(yīng)用分析，使得學(xué)生感覺內(nèi)容寬泛，不能具體化和靈活應(yīng)用，缺少感性的實踐認(rèn)識［5］。

此外，從認(rèn)知角度看：理論認(rèn)識到實踐認(rèn)知再到理論是掌握某一專業(yè)知識的認(rèn)知規(guī)律，缺少實踐認(rèn)知的環(huán)節(jié)，將造成學(xué)生不能深入和全面掌握知識內(nèi)容。建筑環(huán)境學(xué)課程的實踐性教學(xué)一般只以實驗課程的單一形式出現(xiàn)，我校如大多數(shù)院校一樣，因受到課時限制目前4個實驗課時只能開設(shè)3個實驗，因此這種傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)置方式想通過實驗提高學(xué)生的理論認(rèn)識是有限的。

但是建筑環(huán)境學(xué)作為學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生能深刻靈活掌握其理論知識，并且作為其知識的構(gòu)成又與人們?nèi)粘嵺`生活緊密相聯(lián)的特點，在課程教學(xué)內(nèi)容和方法上可通過增加實踐性教學(xué)平臺和延伸性教學(xué)內(nèi)容來滿足課程目標(biāo)。這樣做一方面有利于學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容深入理解和掌握，另一方面也可以提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，改變單一的課堂教學(xué)模式，形成良性互動的教學(xué)相長的新局面，從而提高建筑環(huán)境學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

本課題在幾個方面拓展實踐活動，如通過設(shè)置實踐教學(xué)平臺，增設(shè)課外興趣實驗、組織引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動、布置課程論文、文獻閱讀匯報、開展討論課程等方式，以及教師在課堂教學(xué)中將課本知識與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來、理論知識與將建筑節(jié)能與課程的知識相關(guān)聯(lián)等等多種手段和方法，最大限度地強化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和運用。這些強化實踐的教學(xué)手段培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生綜合分析能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生深入鉆研思考，真正做到因材施教。

2 實踐教學(xué)改革

2.1 實驗設(shè)置的改革

為了加深學(xué)生對建筑環(huán)境學(xué)內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)涵的理解，強化課程的基礎(chǔ)性和平臺性特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，增強學(xué)生的動手實踐能力和感性認(rèn)知水平。同時，解決因課程學(xué)時的約束而無法在多個知識點上開設(shè)實驗的局限，廣東海洋大學(xué)將建筑環(huán)境學(xué)課程的實驗設(shè)置成兩種類別，第一類是必修實驗，是根據(jù)課程內(nèi)容的重要性而納入課程大綱的實驗，該類實驗共有3項，4個學(xué)時，每位同學(xué)必修；第二類是興趣實驗。如果所有知識點都依靠課堂內(nèi)部安排實驗教學(xué)，將導(dǎo)致理論教學(xué)課時的縮減。為了不對原有教學(xué)內(nèi)容整體安排造成沖突，建立了該課程課外實驗的方式來開展相關(guān)實驗教學(xué)。其作為對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和提高，強化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感性理解和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)我?，F(xiàn)有實驗測量設(shè)備，目前能成熟開設(shè)的實驗項目共12項，每個項目2～4課時，實驗內(nèi)容涵蓋：室內(nèi)空氣主要污染物濃度，新風(fēng)量與空氣品質(zhì)、室內(nèi)照度、室內(nèi)噪聲、室內(nèi)外環(huán)境物理參數(shù)比照等方面。繼續(xù)整合和購置設(shè)備后，該類實驗項目仍可擴展。

2.2 課外科研活動的開展

為培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)活動的興趣、自學(xué)能力和研究意識，調(diào)動學(xué)生積極思考和發(fā)散思維。在教學(xué)的同時，課程團隊的老師們組織同學(xué)們圍繞建筑環(huán)境學(xué)的研究領(lǐng)域進行課外科研活動。這種實踐活動有別于課外興趣實驗的開展，它需要老師們精心策劃，同時整個過程歷經(jīng)時間很長。

在實際應(yīng)用中，我們進行了多種形式的嘗試，主要有兩種形式。第一種方式是作為大作業(yè)納為學(xué)生總評成績中，它要求同學(xué)們必須參加，學(xué)生們自由組隊、自主選題，并由老師引導(dǎo)和把關(guān)，開展時間以授課學(xué)期時間為限。在開展過程中要求學(xué)生課后查閱和收集一定量的資料，然后選題并作可行性分析，在確立研究主題前，在課堂上就選題進行匯報，并組織學(xué)生們展開討論，然后調(diào)整、完善研究內(nèi)容和實施過程。最后，在學(xué)期末以興趣組或個人為作者提交論文并作成果匯報。每位學(xué)生在整個科研活動中，指導(dǎo)老師必須全程密切跟蹤和協(xié)作。另一種方式是以學(xué)生興趣為主，自由參加，該類研究內(nèi)容時間比第一種方式所經(jīng)歷的時間更長，一般會延續(xù)到建筑環(huán)境學(xué)課程結(jié)束后還要進行，其又常與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、節(jié)能減排、“挑戰(zhàn)”杯等大學(xué)生科研項目相結(jié)合。在課外科研活動中要充分發(fā)揮 “雙百”學(xué)生、對科研實踐感興趣的學(xué)生、準(zhǔn)備考研的學(xué)生的積極自主動，培育他們的探究興趣，并帶動感染其他同學(xué)，以形成好學(xué)好問愛討論的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

通過這些科研興趣活動的開展，鼓勵和督促同學(xué)們閱讀國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻，并通過課程討論探討前沿研究成果和分析課程知識點，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，尋找科研主題，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的思維，以及在接觸專業(yè)課之前，由此培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等方面其意義和效果都是非常明顯的。但是由于科研活動的時間較漫長，甚至對一些同學(xué)來說是枯燥又艱苦，它需要指導(dǎo)老師不斷的鼓勵和支持，以讓學(xué)生們保持科研的興趣，將研究活動很好的堅持下去。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革和討論式教學(xué)相結(jié)合

由于建筑環(huán)境學(xué)是與日常生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將課本知識與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，圍繞建筑環(huán)境理論的講授常?？梢匀粘嶋H生活為例，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感覺幫助理解課本抽象的理論，同時將建筑節(jié)能技術(shù)與課程內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生將理論和工程技術(shù)結(jié)合起來，學(xué)以致用，加深理解本課程的重要性和意義。同時，由于以實際為例可以通過討論等較為靈活的教學(xué)形式，可以帶動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是，也對教師提出了更高的要求，需要教師對課程及相關(guān)知識、工程應(yīng)用、前沿技術(shù)有深刻透徹的領(lǐng)悟才能達(dá)到靈活準(zhǔn)確運用。

3 結(jié)論

在強化實踐的建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)模式方面，筆者進行了一些有益探索，并自2011年開始與課程團隊成員圍繞著這個觀點對課程逐步進行了改革。通過課外興趣實驗的設(shè)置，學(xué)生課外科研活動的開展，以及學(xué)生課程論文、科研匯報及討論式課堂教學(xué)等這些教學(xué)和活動延伸了課堂外的教學(xué)和學(xué)習(xí)，它的開展提高了教學(xué)效果，使得學(xué)生對建筑環(huán)境學(xué)課程的知識及與專業(yè)之間的關(guān)系有了更深刻的理解，使得學(xué)生初步明白了科學(xué)研究的內(nèi)涵和科學(xué)研究的方法。同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索和自主創(chuàng)新的能力，并引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研思考，真正做到因材施教；此外，促進師生之間在課堂上下形成了良好的互動關(guān)系，形成良性的教學(xué)相長的新局面。

在強化實踐的建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)中，改革教學(xué)內(nèi)容，將建筑節(jié)能知識引入課程教學(xué)和實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能設(shè)計意識，明確自身的使命，較好地實現(xiàn)了建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程的意義。