張梅

摘要：對學生閱讀能力的培養(yǎng)必須從掌握方法入手。要讓學生善于閱讀，即學習抓住文章的主要內容，學會抓重點詞句，展開聯(lián)想和想象，聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。這樣，就能使學生在閱讀過程中舉一反三，有章可循，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;深入思考;發(fā)散思維

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（ 2018 ）04-0017-03

閱讀，是搜集、處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。“書籍是人類進步的階梯”“書是智慧的源泉”“讀書破萬卷，下筆如有神”，古代先賢們用他們的親身經(jīng)歷，告誡我們讀書的重要性。

小學階段必須具備良好的閱讀能力，這是未來學習成功與否的關鍵。閱讀是所有課程的核心和基礎，從閱讀巾可以孕育未來的夢想和希望。《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學習獨立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”所以，閱讀教學是小學語義教學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。

怎樣才能培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？陶行知先生曾說：“好先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@也就是說，培養(yǎng)學生的閱讀能力就是要抓方法，讓學生在閱讀實踐中體會、學習閱讀方法，為未來的學習打下堅實的基礎。而小學對閱讀教學提出的教學目標是：“體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文和自己的生活實踐，理解詞句的意思。通過閱讀教學，培養(yǎng)學生抓住重點詞句來理解課文內容;聯(lián)系生活實際深入思考，并展開聯(lián)想和想象，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，人情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)巾去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。只有當學生掌握了以上方法，才能形成獨立閱讀的能力。有了這樣的能力，才能有自覺閱讀的信心，才能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。本文以《觸摸春天》的教學實踐為例，試談培養(yǎng)學生閱讀能力。

一、初讀課文抓住課文主要內容

《觸摸春天》是人教版四年級下冊的一篇課文。這篇精致的抒情散文，真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的美好愿景。

小學四年級的閱讀教學目標是“能初步把握文章的主要內容?！痹趯W生初讀課文后，應該也必須對文章內容有一個整體把握，這樣可以有效地培養(yǎng)學生自主學習的意識，培養(yǎng)自學能力，鍛煉學生的思維品質，提高閱讀能力，學會分析概括。但四年級學生剛從三年級段落的訓練進入篇章的訓練，概括主要內容有一定的難度。因此，引導他們從課題人手，快速瀏覽課文，思考課義：她做了一件什么事？給你留下了怎樣的印象？找到問題答案后，就抓住了文章的主要內容。由此，學生學到了從課題人手，抓文章主要內容的方法。另外，教師還通過《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》等文章的教學，引導學生學習分段歸納各段主要內容，再將各段主要內容綜合為課文主要內容的方法。這樣，學生掌握方法后，對課文主要內容的把握就相對準確，也鍛煉了思維能力，培養(yǎng)了學生自主學習的意識。

二、細讀課文體會文章內涵

（一）抓住重點詞句，體會文章感情

在把握住文章主要內容后，教師進一步地引導學生學習抓住重點詞句理解課文內容，體會文章感情：“朗讀課文，看看哪些語句讓你感動？”學生在朗讀課文后，找出了“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！彼厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！薄鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！钡日Z句。教師和他們一起，用查字典、詞典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活實際，理解、比較這些詞語的意思，體會詞語在句子里的深意?！傲鲿场笔侵竸幼鲄f(xié)調，步履輕盈。一個盲女孩走在花叢中竟會“走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！睘槭裁茨苓@樣？一個盲童怎么能“極其準確地伸向花朵？”“睜著睛眼的蝴蝶”怎樣“奇跡”般地被“這個盲女孩神奇的靈性抓住了”？理解了這些詞句后，一個活潑聰慧、熱愛生活、珍愛生命的盲女孩栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前，并被她頑強的生命力所感染！

詞句訓練是精讀課文的關鍵，而體會課文巾意義深刻語句，總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，引導學生不斷積累語言，增強語感，在四年級又是難點。一旦學生掌握了方法，不僅讓他們學習信心十足，也為未來的終身學習，鋪平了道路。

（二）展開想象翅膀，體會文章感情

理解文章內容，是閱讀教學最基本的要求，但是還遠遠不夠。教師們還應該在此基礎上，進一步地培養(yǎng)學生的想象力。讓他們展開想象的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)課文所描寫的情形，以及由課文內容而產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的想象力，豐富文章思想感情?！队|摸春天》中有這樣幾個句子：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了她完全沒有體驗過的地方。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界?！薄霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@是培養(yǎng)學生想象力的最好的材料。如：“安靜的心靈來到了她完全沒有體驗過的地方?！边@是個什么樣的地方？她多姿多彩的內心世界是怎樣的？安靜是個盲人，她能“張望”嗎？她“張望”到了什么呢？蝴蝶在安靜手指間撲騰，他激發(fā)了安靜對美好事物的向往，美麗的鮮花，飛舞的蝴蝶，青翠的樹林，清澈的小溪……她追隨蝴蝶飛舞的軌跡，用她充滿神奇靈性的心靈，感受到飛翔的快樂，人生的美好，在她的眼前有一幅五彩斑斕的畫卷，她怎么不張望呢？再通過有感情的朗讀，把學生帶進了安靜的內心深處，去體驗安靜對生活的熱愛，對大自然的向往。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式，也是思維能力的高級體現(xiàn)。想象力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要在長期的學習活動巾強化訓練。而一旦練就了豐富的想象力，掌握了想象的方法，不僅可以促進學生思維能力的提高，豐富他們的生活閱歷，還能升華他們的精神境界，孕育未來的夢想與希望。

（三）聯(lián)系生活體驗，體會文章感情

“讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，人情人境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情?！边@是課程標準對閱讀教學的要求。《觸摸春天》是一篇文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美的文章，本就適合有感情地朗讀，而且盲童安靜與學生是同齡人，生理心理特點相同，他們的情感容易產(chǎn)生共鳴。因此，在教學中，教師有意識地讓他們在理解了課文內容的基礎上，引導他們有感情地朗讀課文，在讀巾悟，在悟中讀。當讀到“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了她完全沒有體驗過的地方”時，一個學生說：“如果我也像安靜那樣生活在黑暗中，而此刻卻有一只蝴蝶在我的手指間撲騰，我也會非常驚訝，我會問蝴蝶你長什么樣，翅膀的色彩美麗嗎？你從哪兒來，要到哪里去……”說完，她異常興奮地給同學們朗讀了一遍。同學們也隨著她人情入境的朗讀，與安靜一起，分享蝴蝶帶來的驚奇與快樂，使大家受到了深深的感染，對文章思想感情的體會也得到了升華。另一個學生對“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這句話的朗讀，也有其獨到的見解：“讀這個句子要稍慢些，表現(xiàn)安靜那神奇的靈性，追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，感受到了飛翔的快樂和人生的美好。盡管安靜是盲童，相信她一定會奇跡般地‘看到撲閃著翅膀飛走的蝴蝶那美麗的身影。”他慢慢地讀完這句話后，一副神往的樣子，仿佛他就是安靜，安靜就站在同學們面前。這樣聯(lián)系自己的生活體驗，人情入境地讀課文，不僅讓學生充分地體會到文章巾人物的情感，更豐富了文章表達的思想感情，這對培養(yǎng)學生豐富的內心情感世界，起到了很好的作用。

三、結語

通過閱讀教學，使學生掌握了抓住課文主要內容的方法和抓重點詞句，展開想象和聯(lián)系生活體驗。體會文章思想感情后，還必須整理、鞏固這些方法，讓學生能融匯貫通，熟記于心，做到課內課外閱讀相融合，不斷提高獨立閱讀的能力，才能使學生在未來的終身學習中有章可循。才能達到“教是為了不教”的目的。