張愛萍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有效開發(fā)利用教材資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)由課內(nèi)向課外、由教材向生活和網(wǎng)絡(luò)的延伸，努力優(yōu)化語文教學(xué)效果，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)資源;課程資源;開發(fā)利用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2018 ）04-0015-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語義、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視并認(rèn)真做好開發(fā)利用語文課程資源工作。

一、開發(fā)利用教材資源

教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。它有廣義和狹義之分。這里是指狹義的教材，即教科書，也就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書。教科書中的課程資源，既有顯性的，也有隱性的。對于顯性的課程資源，由于編者提出了明確的要求，且其對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有重要意義，教師都能據(jù)此予以充分的利用，并能取得良好的效果。而那些隱性的課程資源，往往由于教師思想上或能力上的原因，沒有被有效挖掘利用。這在一定程度上影響了教師的語文教學(xué)效果。所以，教師有必要以清醒的認(rèn)識和獨(dú)具的慧眼開發(fā)利用教材資源。

如《天安門廣場》第四自然段介紹了天安門因“開國大典”而成為新中國的象征。但因篇幅所限，課文并沒有展開講，讓人有意猶未盡之感。學(xué)習(xí)了課文后，教師可布置學(xué)生課后查找、閱讀相關(guān)資料，或觀看電影《開國大典》，具體了解開國大典的盛況，從而加深對課文的理解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情感。

二、開發(fā)利用生活資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系生活巾的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實(shí)現(xiàn)語義學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)……增強(qiáng)在與自然、社會和他人互動巾的應(yīng)對能力”。與其他學(xué)科知識一樣，語義知識來源于現(xiàn)實(shí)生活。無論是學(xué)校生活、家庭生活還是社會生活中，都蘊(yùn)含著大量的語義課程資源。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語義知識，有利于豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，提升他們的語文素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)有效開發(fā)利用生活資源。

如在教學(xué)《春聯(lián)》（四年級上冊）后，可布置學(xué)生回家搜集、整理一些自己感興趣的春聯(lián)，豐富他們的知識積累;在教學(xué)《黃鶴樓送別》（五年級上冊）后，可布置學(xué)生通過課外閱讀，搜集、背誦李白的詩作，激發(fā)他們對古詩、對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛;在教學(xué)書信寫作后，可布置學(xué)生給自己在外地的親人、朋友寫一封信，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)、生活情況，鞏固他們的寫作能力……

三、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)的飛速發(fā)展，為教師的語文教學(xué)開辟了一條嶄新的天地?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)”。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有信息量大、自主性強(qiáng)、知識更新快、操作方便等特點(diǎn)。這非常適合已具備一定自主學(xué)習(xí)能力且具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的小學(xué)生。尤其是其海量的信息存儲，極大地滿足了不同層次、不同職業(yè)人們的需要。對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)世界更是一本“百科全書”。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過閱讀網(wǎng)絡(luò)“百科全書”，學(xué)生不僅能接觸到更多的信息，豐富自身的知識積累，還能汲取智慧和力量，更能提升自己的精神境界。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)有效開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)語文資源。

如在學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》《牛郎織女》《三打白骨精》等神話題材的課文后，可布置學(xué)生上網(wǎng)閱讀一些神話小說，培養(yǎng)他們豐富的想象能力和較好的語言表達(dá)能力;在學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》《開天辟地》《負(fù)荊請罪》等成語故事后，可安排學(xué)生上網(wǎng)閱讀其它的成語故事，豐富他們的成語積累，強(qiáng)化他們對成語的理解;在學(xué)習(xí)了《西湖》《九寨溝》《黃果樹瀑布》等描寫祖國風(fēng)景名勝的課文后，可布置學(xué)生上網(wǎng)閱讀一些描寫自然景觀的文章，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情……

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源”“通過多種途徑提高學(xué)生的語義素養(yǎng)”。因此，教師應(yīng)有效開發(fā)利用教材資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)語義教學(xué)由課內(nèi)向課外、由教材向生活和網(wǎng)絡(luò)的延伸，幫助學(xué)生豐富知識積累，形成語文能力，提升人文素養(yǎng)。