馮葉丹

摘 要：本文從目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在的學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生思維僵化、財(cái)會(huì)應(yīng)用能力欠缺的問(wèn)題出發(fā)，分析其成因，并提出活動(dòng)教學(xué)可內(nèi)化學(xué)生財(cái)會(huì)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)利于專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè) 活動(dòng)化教學(xué) 思維 實(shí)踐

本文從目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，對(duì)該專業(yè)的教學(xué)作出分析和見解。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.束縛學(xué)生的自主性，易效率低下

中職財(cái)會(huì)課堂的理論性專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂往往體現(xiàn)不出“我”的存在，都是“教師問(wèn)—學(xué)生答—教師講—學(xué)生聽”的單一形式，更像是教師的一言堂。學(xué)生的自主性漸漸喪失，課堂也慢慢變成教師自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲。從而導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越依賴教師，懶得自主思考問(wèn)題，也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的滿足感、成就感。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力也慢慢減弱，課堂效率越來(lái)越低。

2.忽視知識(shí)的生成性，易思維僵化

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)科，原始憑證直接影響記賬憑證的填制，繼而影響賬簿報(bào)表的編制。在教學(xué)過(guò)程中，師生都更看重結(jié)果，不注重思維的培養(yǎng)。教師更多偏重于知識(shí)的傳遞；學(xué)生也認(rèn)為學(xué)財(cái)會(huì)就是記科目，背分錄，會(huì)套用公式能計(jì)算就能把表格編制好，把財(cái)會(huì)學(xué)好，而對(duì)于財(cái)會(huì)知識(shí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性、綜合性、全面性并沒(méi)有深入體會(huì)。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷知識(shí)的實(shí)踐，只停留在表面理解階段，還沒(méi)有真正成為自己的東西。

3.輕視財(cái)會(huì)的應(yīng)用性，易能力欠缺

很多學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課是財(cái)會(huì)專業(yè)課，那就講財(cái)會(huì)。下課鈴聲一響，財(cái)會(huì)課本合上，財(cái)會(huì)就沒(méi)有用途了。財(cái)會(huì)與數(shù)字密切相關(guān)，所有的知識(shí)點(diǎn)又是契合各種規(guī)章制度，從而導(dǎo)致財(cái)會(huì)相對(duì)于其他專業(yè)比較枯燥無(wú)味。在教學(xué)中，教師講授的大多是純財(cái)會(huì)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，往往輕視了財(cái)會(huì)的應(yīng)用性，不關(guān)注財(cái)會(huì)與生活、專業(yè)的聯(lián)系。漸漸地，學(xué)生認(rèn)為財(cái)會(huì)僅僅停留在課堂，財(cái)會(huì)專業(yè)是不實(shí)用的。

二、財(cái)會(huì)活動(dòng)化教學(xué)概念

1.活動(dòng)化教學(xué)

作為一種基本的教學(xué)形態(tài)，活動(dòng)化教學(xué)是指教師指導(dǎo)下的，以技能性知識(shí)、情感性知識(shí)和問(wèn)題性知識(shí)為基本內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主、開放、創(chuàng)造的實(shí)踐性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)。它具有獲得知識(shí)、發(fā)展能力、完善人格等功能，是以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。

2.中職財(cái)會(huì)活動(dòng)化教學(xué)原則

（1）具體化原則——活化財(cái)會(huì)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，采用演示操作等方式，使得財(cái)會(huì)知識(shí)不再那么抽象理論化，變得更加具體化、形象化。把財(cái)會(huì)變“活”，吸引學(xué)生拉近了兩者的距離。在演示操作中，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在相互演示操作中，能夠有自己獨(dú)特的見解，達(dá)到將知識(shí)升華、強(qiáng)化的目的，完成自我構(gòu)建和認(rèn)識(shí)。

（2）啟發(fā)性原則——?jiǎng)踊?cái)會(huì)。從思維的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，中職財(cái)會(huì)活動(dòng)教學(xué)是在教師的步步啟發(fā)點(diǎn)撥下，將靜止的知識(shí)演繹成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在知識(shí)演變的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既是參與者也是體驗(yàn)者，更是推動(dòng)者和創(chuàng)造者。學(xué)生對(duì)知識(shí)演變的過(guò)程了如指掌，對(duì)種種的可能都做出過(guò)猜想、否定、實(shí)踐、反思。把財(cái)會(huì)“動(dòng)”化的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在收獲知識(shí)和思想方法的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)和內(nèi)化，根植于學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，并指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

（3）趣味性原則——樂(lè)化財(cái)會(huì)。財(cái)會(huì)課堂的特點(diǎn)就是一個(gè)枯燥的教學(xué)模式，知識(shí)的講解也缺乏趣味性。加入競(jìng)賽機(jī)制，把教學(xué)內(nèi)容編排成相關(guān)競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，能夠在“樂(lè)”化財(cái)會(huì)的同時(shí)，及時(shí)真實(shí)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于安排教學(xué)。競(jìng)賽結(jié)束后，在總結(jié)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生也便于尋找差距，進(jìn)而及時(shí)矯正，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。

（4）情景性原則——強(qiáng)化財(cái)會(huì)。財(cái)會(huì)是工具性的知識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)最終是用于實(shí)踐，但學(xué)生還不知道怎樣用財(cái)會(huì)知識(shí)解決問(wèn)題。要將財(cái)會(huì)與實(shí)際生活、相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，在課堂的情景創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)積極營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生浸入在情景中，讓學(xué)生成為課堂的主角，設(shè)身處地竭盡全力地思考其中的問(wèn)題。

三、中職財(cái)會(huì)活動(dòng)化教學(xué)策略

1.化抽象為形象

針對(duì)抽象的概念、難以理解的賬戶性質(zhì)等，采用活動(dòng)化教學(xué)方法，就是把教學(xué)難點(diǎn)還原成形象的演示，喚起學(xué)生的直觀體驗(yàn)，消除距離感。同時(shí)借助教具的演示或者軟件的操作等，把重難點(diǎn)具體形象化，使得學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，把課堂變成學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)為能力

不是直接把會(huì)計(jì)的分錄、計(jì)算方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)用、善用，而是將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式拋給學(xué)生，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生去思考問(wèn)題找出方法，由點(diǎn)及面地總結(jié)思想，然后實(shí)踐、運(yùn)用所總結(jié)的財(cái)會(huì)思想方法。在教師的步步啟發(fā)下促使學(xué)生去把握其中的來(lái)龍去脈，體會(huì)所蘊(yùn)含的財(cái)會(huì)思想。例如中職財(cái)會(huì)中許多學(xué)生并不能理解未達(dá)賬項(xiàng)的由來(lái)，無(wú)法調(diào)節(jié)銀行存款余額。因此教師在課堂中，講解四種未達(dá)賬項(xiàng)的同時(shí)還需講解計(jì)算檢驗(yàn)公式“企業(yè)銀行存款日記賬余額+銀行已收企業(yè)未收-銀行已付企業(yè)未付=銀行對(duì)賬單余額+企業(yè)已收銀行未收-企業(yè)已付銀行未付”，并且要求學(xué)生獨(dú)自編制余額調(diào)節(jié)表，利用表格的編制更加直觀地理解并計(jì)算。

3.變個(gè)練為團(tuán)練

比權(quán)量力不采用枯燥呆板的題海戰(zhàn)術(shù)，而是運(yùn)用個(gè)人挑戰(zhàn)、組間競(jìng)爭(zhēng)、班級(jí)選拔等形式，把學(xué)生的個(gè)人練習(xí)變?yōu)楦?jìng)賽，將整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生積極參與的過(guò)程。票據(jù)貼現(xiàn)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中屬于重難點(diǎn)，貼現(xiàn)可以分帶追索權(quán)和不帶追索權(quán)，貼現(xiàn)利息的計(jì)算又可以分帶息和不帶息。學(xué)生個(gè)練往往容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生排斥心理。因此將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組對(duì)抗賽，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)也變得更加積極主動(dòng)，教師也準(zhǔn)確掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4.轉(zhuǎn)應(yīng)用為情景

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情景題目，通過(guò)一個(gè)個(gè)情景題目中問(wèn)題的解決，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)遷移內(nèi)化知識(shí)，而最終完成教學(xué)任務(wù)。在課堂中，學(xué)生既是情景中的主角也是情景中的觀眾，既是教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)者也是教學(xué)任務(wù)的參與者。每位學(xué)生都學(xué)習(xí)到各個(gè)層次的知識(shí)，得到最大限度的提高。以填制和審核現(xiàn)金支票為例，通過(guò)視頻觀看教師演示過(guò)程，仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)學(xué)生扮演出納、會(huì)計(jì)、單位負(fù)責(zé)人、銀行人員，根據(jù)業(yè)務(wù)要求各角色進(jìn)行填制現(xiàn)金支票、審核現(xiàn)金支票、進(jìn)賬、背書等操作，使現(xiàn)金支票在各個(gè)角色之間進(jìn)行流轉(zhuǎn)，同時(shí)錄制視頻，將錯(cuò)誤支票傳至仿真平臺(tái)。學(xué)生觀看視頻，糾錯(cuò)總結(jié)，直觀感受企業(yè)出納結(jié)算流程，切實(shí)體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍。endprint

四、中職財(cái)會(huì)活動(dòng)化教學(xué)的效果

根據(jù)調(diào)查，筆者認(rèn)為中職財(cái)會(huì)活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施效果是非常明顯的（圖）。具體而言，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.學(xué)生課堂參與度大幅提升

從柱狀圖可以看出，實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)的課堂，學(xué)生的參與度有了明顯提高，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，展示自我。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)驟升

對(duì)“學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)，你感到快樂(lè)嗎”進(jìn)行調(diào)查：參與活動(dòng)化教學(xué)的81%的學(xué)生感到快樂(lè)，而常規(guī)教學(xué)只有25%左右的學(xué)生感到快樂(lè)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中能夠感受到活動(dòng)化教學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)課考試成績(jī)進(jìn)步明顯

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，活動(dòng)化教學(xué)幾乎各個(gè)成績(jī)階段的學(xué)生都有進(jìn)步，通過(guò)成績(jī)對(duì)比，活動(dòng)化教學(xué)比常規(guī)教學(xué)平均分高7分左右。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了明顯的改觀，越來(lái)越積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)狀況進(jìn)入良性循環(huán)。

4.學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)

對(duì)“你覺得財(cái)會(huì)實(shí)用嗎”的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：活動(dòng)化教學(xué)實(shí)施之后，75%的學(xué)生真切地感受到了財(cái)會(huì)知識(shí)的極大實(shí)用性，而常規(guī)教學(xué)中只有18%的學(xué)生有類似的感受。在此基礎(chǔ)上，有越來(lái)越多的學(xué)生能主動(dòng)將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，“學(xué)以致用”的意識(shí)大大加強(qiáng)，用財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題成為了學(xué)生的新思維、新常態(tài)。

五、中職財(cái)會(huì)活動(dòng)化教學(xué)的后續(xù)思考

1.要明確活動(dòng)是載體，教學(xué)是目的

活動(dòng)化教學(xué)絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。它是以活動(dòng)為載體，以教學(xué)為目的的實(shí)踐性教學(xué)。因此，在活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一，并以此為依據(jù)使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)思想更加突出?；顒?dòng)并不是純生活化、實(shí)踐化的活動(dòng)，教師不能直接將生活的情景劇引入課堂，教學(xué)素材需要加工，是對(duì)其抽象、優(yōu)化后的活動(dòng)；活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，它使得財(cái)會(huì)更加具體，利于展開，學(xué)生喜聞樂(lè)見。

2.要求教師對(duì)課堂具有一定的把控力

活動(dòng)化教學(xué)是開放性的教學(xué)，絕不能忽視教師的主導(dǎo)作用。它是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。為了營(yíng)造氛圍、展現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要放下權(quán)威、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答，及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，盡量把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生。但如果學(xué)生觸犯課堂紀(jì)律，影響了課堂教學(xué)，教師要果斷叫停，對(duì)于不良的行為和苗頭給予引導(dǎo)。

3.要做到開放性與嚴(yán)謹(jǐn)性的統(tǒng)一

活動(dòng)化教學(xué)的開放性與嚴(yán)謹(jǐn)性，源于活動(dòng)與教學(xué)主題的關(guān)系。用財(cái)會(huì)的嚴(yán)謹(jǐn)性約束選題的開放性，為活動(dòng)找到可操作、有意義的主題，才能切實(shí)為財(cái)會(huì)服務(wù)；同時(shí)用活動(dòng)的開放性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用親身體驗(yàn)帶出思想的開放，深切體會(huì)到財(cái)會(huì)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉娟.活動(dòng)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（2）.

[2]康雪垚.在財(cái)會(huì)教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想[J].北方經(jīng)貿(mào)，2014（3）.

[3]崔洪平.中職財(cái)會(huì)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（4）.

（作者單位：浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心）endprint