蒲軍

摘要：激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內(nèi)部動力，課堂教學(xué)不在于傳授，而在于激勵和喚醒。本文從實際出發(fā)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，從多方面探討如何有效開展激勵教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；激勵手段；學(xué)習(xí)效率；提高

對于初中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科更具有學(xué)習(xí)難度，且內(nèi)容枯燥乏味，很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陷入被動狀態(tài)，甚至產(chǎn)生放棄的想法。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需要。因此教師要善于利用激勵手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)都發(fā)揮著重要的作用。

一、劃分層次

教師要先向?qū)W生宣傳激勵教學(xué)的目的，使每個學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分梯級的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，學(xué)生根據(jù)自己的實際申報A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達到教材基本要求，獨立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨立達到基本要求，主動學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進步。

例如，在教授初中數(shù)學(xué)教材圓與圓的位置關(guān)系時，要求學(xué)困生熟悉圓的三種位置關(guān)系，并掌握基礎(chǔ)的概念性知識與簡單的應(yīng)用；要求中等生還要學(xué)會對圓的位置關(guān)系進行判斷，熟練掌握其計算與運用；要求優(yōu)等生將圓的位置關(guān)系這一知識點進行發(fā)散，結(jié)合圓與直線、圓與圓的應(yīng)用實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。此外，對學(xué)生的課后輔導(dǎo)也要適當(dāng)進行層次性激勵，如在學(xué)習(xí)解一元二次方程的時候，學(xué)困生只要學(xué)會一般的一元二次方程解法，中等生只要講解帶有附加值的函數(shù)，優(yōu)等生的思維可將其引導(dǎo)到更高次冪的函數(shù)或者特殊的根式方程。層次性激勵教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同情況，教授不同的知識重點，發(fā)揮了學(xué)生的特長，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、巧用激勵性語言

數(shù)學(xué)學(xué)科相對來說其抽象性和邏輯性比較強，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往都會遇到很大的問題。這個時候，就需要教師巧用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。因此，應(yīng)用一些激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性顯得尤為重要。這就需要教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注重語言藝術(shù)的有效應(yīng)用。

比如說，表揚的語言，讓人聽了都覺得飄飄然，更何況是一直讓學(xué)生尊敬的老師對學(xué)生進行表揚，那更加說明教師對學(xué)生的一種認可及喜愛，通過這種方式對雙方友誼及情感的維持都有幫助。就拿初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，教師在講課之前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課需要講的內(nèi)容《一元一次方程》，教師在上課之前會檢查學(xué)生是否認真預(yù)習(xí)了課文，對班級學(xué)生進行抽樣檢查，最終教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都回答得很好，對學(xué)生們進行整體的表揚，這樣的方式不僅僅讓學(xué)生覺得飄飄然，更能拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師通過這樣的激勵性語言的使用，會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識比較容易學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性會大大提升。

三、制定獎罰并用的激勵制度

在實施獎勵機制的同時，需要制定適度的獎罰制度，首先需要讓學(xué)生了解獎罰制度制定的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立標(biāo)桿和方向，比如，如果學(xué)生上課精神不集中或者課后作業(yè)完成較差，應(yīng)該給予何種懲罰；如果學(xué)生學(xué)習(xí)進步較快或者課堂一直積極主動配合教學(xué)，應(yīng)該給予何種獎勵；這些都需要清晰的讓學(xué)生了解，同時學(xué)生還應(yīng)該理解教師設(shè)定獎罰制度的目的，并在學(xué)習(xí)中積極進取和嚴(yán)格準(zhǔn)守紀(jì)律。其次，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程觸犯哪條懲罰制度，教師需要依據(jù)制度進行處罰，但在處罰的尺度上需要掌握技巧，既要起到一定的懲罰作用，又不能打擊學(xué)生的自信心和自尊心。而對于需要獎勵的學(xué)生，教師應(yīng)該同樣按承諾給于必要的獎勵，并督促在日后的學(xué)生中更加努力。

四、營造良好教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生的上進心和榮譽感，從而促使自身去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是激勵教學(xué)的重要方法之一。良好的教學(xué)氛圍，不僅指學(xué)生之間積極學(xué)習(xí)、互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，也指教師與學(xué)生之間良好的溝通氛圍，建立積極答疑、解疑的教學(xué)環(huán)境。因此，在營造良好的教學(xué)環(huán)境過程中，教師要更積極主動地走到學(xué)生中間去，與學(xué)生建立平等尊重的良好關(guān)系，積極、耐心、有趣地為學(xué)生解答學(xué)生讓的疑問，讓學(xué)生能夠地更好地產(chǎn)生班級榮譽感和上進心，進而更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》這些課時，由于未知數(shù)假設(shè)的多樣性和解題方法的豐富性，學(xué)習(xí)過程中困難較大，很多學(xué)生難以第一時間掌握要領(lǐng)，這時就需要教師能夠耐心地去解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，建立良好的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生解答疑難的時候，教師不要打斷或急于更正學(xué)生的思路，要給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生建立自信心，使其能夠通過自己的努力完成題目的解答，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加深刻的理解知識，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)語：激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。教師應(yīng)在保證公平合理性和及時性的前提下，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上采取有針對性的激勵策略，真正發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性。

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（作者單位：安徽省臨泉縣第四中學(xué) 236400）endprint