張玉生

摘要：初中政治課的特點(diǎn)是抽象、概括性強(qiáng)。課堂教學(xué)是政治課傳授知識(shí)、教育學(xué)生、開發(fā)智能、培養(yǎng)情感、意志等個(gè)性心理品質(zhì)的決定環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)成長的重要體現(xiàn)。激發(fā)政治課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的策略之一。

關(guān)鍵詞：政治；興趣；氛圍

一、構(gòu)建輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

教師要想進(jìn)一步加法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還應(yīng)該在建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授知識(shí)、傳授方法為主，形成教師“一言堂”的現(xiàn)象。隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，教師可以從構(gòu)建輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍方面，來打破課堂教學(xué)“一言堂”現(xiàn)象，使課堂氣氛由“冷冰冰”轉(zhuǎn)向“熱鬧有序”，學(xué)生也能夠放下對(duì)教師“惟命是從”的心態(tài)，教師再利用有效的教學(xué)語言，促使學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開有效地思考與討論，可以大膽地陳述自己的觀點(diǎn)與想法。這樣的課堂教學(xué)氛圍，是平等的、寬松的，也是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，更是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮要求的課堂教學(xué)氛圍。

二、保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性

在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識(shí)全部講了，才得到安慰，才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對(duì)此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆；現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實(shí)問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因?yàn)榻處煕]有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時(shí)還要育人，不僅是教會(huì)學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實(shí)際中，運(yùn)用生活中的實(shí)例來解釋各種政治現(xiàn)象。

三、善用多媒體激發(fā)興趣

中學(xué)生的思維比較直觀，但又缺乏生活閱歷，所以對(duì)抽象知識(shí)的接受能力有限。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生抽象的知識(shí)時(shí)，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優(yōu)勢組織教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《人民是國家的主人》時(shí)，基于初中生思維特點(diǎn)，很難讓學(xué)生直接理解人民代表大會(huì)制度等概念，故不宜采用就理論談理論的方法。我用多媒體播放人民選舉代表，代表走訪群眾、聽取意見、整理信息、參加大會(huì)的視頻，然后提問，代表是誰選出來的？人民代表反映誰的意見？在我們這樣一個(gè)大國，如不選代表，群眾都參會(huì)，可能嗎？如果代表不稱職，群眾可以怎么辦？學(xué)生從許多材料中提取信息回答問題，輕而易舉地理解了人民代表大會(huì)制度。

四、以典型、新鮮而生動(dòng)的例子吸引學(xué)生

案例教學(xué)法是一種成功的教學(xué)模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，生動(dòng)有趣的例子更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但是，案例內(nèi)容要有針對(duì)性，也就是說，政治老師要收集的是與課本知識(shí)密切相關(guān)的案例。比如初一的《自強(qiáng)自立》一課中講到挫折有積極作用和消極作用時(shí)，有一位盲人，小時(shí)候深為自己的缺陷煩惱沮喪，認(rèn)定這是老天爺在懲罰他，后來有一位老者開導(dǎo)他說“世上每一個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人，有的人缺陷較大，因?yàn)樯系厶貏e喜愛他的芬芳，從此，他很受鼓舞，把失明看做是上帝對(duì)自己的鐘愛，開始振作起來，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。若干年后，他成了一位著名的盲人推拿師，為許多人解除了病痛。接著引導(dǎo)學(xué)生明確挫折對(duì)于強(qiáng)者來說是一筆財(cái)富，對(duì)弱者來說是萬丈深淵，通過新鮮而生動(dòng)的事例創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)學(xué)生思考，效果是不言而喻的。

五、以教師的授課魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治課總給人一種嚴(yán)肅、枯燥的感覺，要改變這種局面，生動(dòng)幽默的語言自然起著極大的作用。一個(gè)教師如果語言干巴，學(xué)生聽來，味同嚼蠟，久而久之就失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣，反之，如果語言生動(dòng)幽默，達(dá)情達(dá)理，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如講到我國國情人口問題時(shí)“我國人口增長速度過快，每年凈增一千余萬人，相當(dāng)于荷蘭人口數(shù)或兩個(gè)瑞士的人口數(shù)?！比绨选跋喈?dāng)于”換成“生”等于說“我國每年要生出一個(gè)荷蘭或兩個(gè)瑞士，照此速度下去，只要再過幾年，我們就能生出日本、英國等?！笔箤W(xué)生在笑聲中了解人口面臨的嚴(yán)峻形勢，達(dá)到教學(xué)目的。

六、評(píng)價(jià)激發(fā)興趣

老師對(duì)作業(yè)好、成績好的同學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)然好，但對(duì)成績差、作業(yè)潦草、粗心大意、抄襲等現(xiàn)象，則應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不宜諷刺挖苦打擊，而應(yīng)該多多鼓勵(lì)，以其增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)語，不僅可以起到表揚(yáng)成績、指出錯(cuò)誤、評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)意志等作用，而且也是激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)勁動(dòng)力。

總之，教師只要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固與發(fā)展這種興趣，思想政治課教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣樺林學(xué)區(qū) 741300）endprint