卞亞男

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)提出新的要求，新課改要求提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主思考能力和獨立自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到小學(xué)生語文素養(yǎng)提高的目的，關(guān)鍵一步就是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；探索

課堂是教師教學(xué)施展的平臺，教師應(yīng)充分利用課堂四十分鐘，提高四十分鐘課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該經(jīng)常對自己內(nèi)心發(fā)問“這一節(jié)課我教會學(xué)生些什么”“這一節(jié)課我的學(xué)生學(xué)習(xí)到哪些”。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)也不斷被注入新鮮血液，萬變不離其宗，任何精神的根本都是保證小學(xué)語文教學(xué)課堂的高效性。

一、采用有效提問，提升學(xué)生對課堂的關(guān)注度

小學(xué)語文高效課堂的探索過程，采用有效提問的教學(xué)手段，首先需要精心設(shè)計課堂提問問題，找準(zhǔn)問題的切入點。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)語文文章的中心思想，教師應(yīng)圍繞題眼設(shè)計問題，尤其是在語文閱讀教學(xué)過程中，為讓小學(xué)生盡快掌握閱讀的技巧，教師要以“題眼”為中心，漸漸深入，逐漸延伸至全文，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。例如，在《孫中山破陋習(xí)》一文中，教師改變傳統(tǒng)的規(guī)整板書教學(xué)模式，取而代之的在黑板上寫上“孫中山”和“陋習(xí)”大大的藝術(shù)字體，小學(xué)生對于新事物都懷有好奇、探究的心理，在文字圖像的引導(dǎo)下，小學(xué)生就會提出“誰是孫中山”“又通過什么方式破的陋習(xí)”“破的又是什么陋習(xí)”等疑問，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，帶著疑問很快進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握這篇文章的主題內(nèi)容。除此之外，教師也可以根據(jù)中心句，結(jié)合上下文建立聯(lián)系，使文章內(nèi)容邏輯更加清晰，引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確抓住中心語句，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

二、注重文章重點詞句，激發(fā)學(xué)生對課文的探尋樂趣

我國語文特級教師于永正提出自己對語文教學(xué)的見解，其中一條就是他認(rèn)為語文教學(xué)的亮點隱藏在文章的關(guān)鍵詞句中，通過閱讀全文找出關(guān)鍵詞句，并對其進(jìn)行深入的理解，就會深有體會。因此，教師在為小學(xué)生設(shè)計問題中，要注重不斷增加深度，注重問題的引導(dǎo)作用，避免僅僅局限于那基礎(chǔ)知識的問答，這樣可能會壓抑小學(xué)生語文思維的發(fā)散，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用文章中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生直奔文章主旨，開闊小學(xué)生的思維空間，加深對文章主旨的思考，聯(lián)系生活從中獲取收獲。

例如，在《第一次抱母親》這篇文章中，有這樣一句話：護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪詵“你使那么大勁干什么？”。其中作者形容護(hù)士的語氣為什么用“責(zé)怪”而不是“埋怨”或者是“責(zé)備”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，“埋怨”語氣太輕，不能表現(xiàn)出護(hù)士對母親的關(guān)愛之情，而“責(zé)備”語氣又過重，不符合萍水相逢、一名護(hù)士的身份，而“責(zé)怪”剛剛好，既充分表達(dá)護(hù)士對母親的關(guān)愛之情，也表現(xiàn)對“我”的不滿，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主旨，關(guān)愛母親，歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅瑫r也向小學(xué)生傳送尊老這一中華民族傳統(tǒng)美德。

三、營造快樂課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生想象思維能力

小學(xué)生性格尚未成熟，大多呈現(xiàn)活潑好動的特征，更適合在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，而當(dāng)小學(xué)生沉浸在自己想象中的理想世界的時候，最為快樂，因此，小學(xué)語文教師要不斷完善教學(xué)方法，根據(jù)語文文章的實際情況設(shè)計想象空間，為小學(xué)生的想象思維插上翅膀，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。小學(xué)生帶著想象力閱讀文章，會不由自主地把自身的主觀思維融入故事情節(jié)中，不斷思考，沉浸在探索故事發(fā)展的樂趣中。例如，在《虎門銷煙》一文中，教師可以把相關(guān)的人物、相關(guān)的事件以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的情形畫在黑板上，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生根據(jù)人物關(guān)系閱讀整篇文章。小學(xué)生將自身融入虎門銷煙的歷史環(huán)境中，閱讀到具體銷煙情節(jié)時，不禁大呼痛快，在掌握文章內(nèi)容的前提下，對愛國情懷又深有感悟，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生在閱讀課文過程中，結(jié)合故事情節(jié)展開想象，將自己融入到文章故事發(fā)生時空，親臨現(xiàn)場，當(dāng)小學(xué)生將自己的身心全部投入故事情節(jié)中，會整理好自己的思路，隨著事件的發(fā)生思維不斷發(fā)散，對文章有一個更深刻的認(rèn)識，會提出課文內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑，通過自己的努力，以及教師的幫助解決質(zhì)疑，油然而生一種自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)重新定位小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用高效課堂教學(xué)模式，小學(xué)語文課堂教學(xué)的務(wù)實高效要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)生在有效的時間學(xué)習(xí)更多的語文知識，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步加強、豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣，將課堂變成小學(xué)生的主場，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。endprint