李映松，李紅，明文欽

（云南師范大學(xué)就業(yè)處，昆明 650500）

1 引言

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷深化改革，其就業(yè)方式越來越市場(chǎng)化。同時(shí)，基于我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需要，國(guó)家及社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的培養(yǎng)也提出了更高層次的要求。毋庸置疑，越來越多的大學(xué)生走出學(xué)校，走上自主創(chuàng)業(yè)之路，師范類大學(xué)生也不例外。因此，在師范類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程，就顯得十分迫切和必要。

2 師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，是指在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平[1]。

筆者結(jié)合多年在高校從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)工作經(jīng)歷，通過與創(chuàng)業(yè)師范生進(jìn)行咨詢、座談、討論、問卷調(diào)查，對(duì)云南省師范類高校同行進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研、交流等，對(duì)師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)現(xiàn)狀概述如下[2]：

第一，大部分師范類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，追求穩(wěn)定工作（公務(wù)員、事業(yè)單位等）的就業(yè)觀念仍占主流，基于專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷、興趣特長(zhǎng)等方面挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)嚴(yán)重不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神與意識(shí)培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

第二，大部分師范生通過大學(xué)期間師范類技能的培養(yǎng)，已經(jīng)表現(xiàn)出較好的工作心態(tài)，如在制定計(jì)劃、完成指定任務(wù)等能表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性和執(zhí)行力。與此同時(shí)，相當(dāng)部分的師范生不具備對(duì)于創(chuàng)業(yè)的擔(dān)當(dāng)性和冒險(xiǎn)性能力，對(duì)把握機(jī)會(huì)的能力方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

第三，通過多年的教育經(jīng)驗(yàn)積累，師范院校在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)基本理論教學(xué)的同時(shí)，注重師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)與教師職業(yè)知識(shí)具備了一定的能力。相比之下，對(duì)創(chuàng)業(yè)資源的獲取、管理的能力缺乏訓(xùn)練，對(duì)產(chǎn)品/服務(wù)業(yè)務(wù)的市場(chǎng)營(yíng)銷，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)知識(shí)等顯得非常欠缺與薄弱。

3 師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)問題剖析

基于上述問題，不難發(fā)現(xiàn)，師范類創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的比例較低。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，大都憑著團(tuán)隊(duì)在專業(yè)上的微弱優(yōu)勢(shì)開展業(yè)務(wù)，創(chuàng)業(yè)的成功率就更低。導(dǎo)致這樣問題出現(xiàn)的因素主要有以下幾個(gè)方面[3]：

3.1 政策驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向

我國(guó)是人口大國(guó)，“科教興國(guó)”一直以來是我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。要發(fā)展教育事業(yè)，師資隊(duì)伍的作用至關(guān)重要。國(guó)家對(duì)師范生就業(yè)問題高度重視，一直實(shí)施鼓勵(lì)及保護(hù)性措施，師范生畢業(yè)后的就業(yè)問題能夠得到一定程度上的保障，大部分師范生一直懷著“畢業(yè)后就順理成章當(dāng)一名老師”的就業(yè)理念。

3.2 學(xué)校人才培養(yǎng)

師范類高校大都已經(jīng)探索出一套完整的師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在明確的教育目標(biāo)（為各級(jí)各類教育部門輸送師資人才）的驅(qū)使下，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)的師范性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的師范技能，通過通識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，完善師范生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師范專業(yè)教育如何深度結(jié)合探索還不完善，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入師范生人才培養(yǎng)全過程。

3.3 家庭環(huán)境因素

我國(guó)目前處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，機(jī)構(gòu)體制改革也逐漸滲透到各行各業(yè)。目前大學(xué)生的父母大都是60、70后，經(jīng)歷過人生百態(tài)。家庭教育在一個(gè)人的價(jià)值觀形成的過程中起到舉足輕重的作用，他們希望自己的孩子將來都能夠有一份穩(wěn)定的工作，這樣的諄諄教誨為孩子將來的就業(yè)意向埋下伏筆。在這個(gè)問題上，云南省師范類學(xué)生表現(xiàn)得尤為明顯。

3.4 個(gè)人意愿因素

基于以上三個(gè)方面的因素，大部分的師范類大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，往往選擇就業(yè)居多。在個(gè)人意愿方面，就讀師范類學(xué)校就是為了當(dāng)老師，找到一份穩(wěn)定的工作，獲得一份穩(wěn)定的收入。在這樣的意愿指引下，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯不足，能力明顯不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能缺乏，知識(shí)體系相對(duì)單一。

4 師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升對(duì)策研究

通過對(duì)師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)現(xiàn)狀的概述和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)存在問題的剖析，我們看到，師范類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)亟待解決的問題。很顯然，師范院校的核心職能是培養(yǎng)師資，其培養(yǎng)的學(xué)生同樣面臨就業(yè)、擇業(yè)問題，同樣需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。師范院校的在校生就是未來的教師，很難想象傳統(tǒng)保守、因循守舊的教師能夠培養(yǎng)出大批富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才[4]?，F(xiàn)從資源整合體系、課程教育體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系、經(jīng)費(fèi)保障體系建設(shè)方面提出師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升對(duì)策研究。

4.1 資源整合體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的環(huán)節(jié)眾多，資源分散，構(gòu)建一套完整的協(xié)同工作體系至關(guān)重要。師范類高?？梢猿闪ⅰ皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”或者“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心”等這樣一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“資源整合體”[5]，整合全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將其作為學(xué)校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的重要載體?！百Y源整合體”的第一負(fù)責(zé)人由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，該“資源整合體”的核心功能為針對(duì)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、教學(xué)實(shí)踐、競(jìng)賽指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化等各項(xiàng)工作進(jìn)行全面領(lǐng)導(dǎo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的協(xié)同推進(jìn)“保駕護(hù)航”。

4.2 課程教育體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育是推動(dòng)師范類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力提升的重要抓手。嚴(yán)格落實(shí)教育部相關(guān)文件精神，在學(xué)校層面開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》類課程，并將其列為校級(jí)公共必修課科目。設(shè)置課程至少32課時(shí)，2個(gè)學(xué)分。積極探索課程的多元化教學(xué)模式，既有實(shí)踐性的活動(dòng)又有理論知識(shí)學(xué)習(xí)；既有線上的知識(shí)內(nèi)容，也有線下的見面課。探索混合式教學(xué)，基于慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)為師范類學(xué)生提供系統(tǒng)、完善的教學(xué)資源。

為保障課程教育的效果，學(xué)校需要配套教學(xué)支撐服務(wù)，從師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材開發(fā)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、信息化平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)管理監(jiān)督等入手，健全和完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)教育深度融合，教學(xué)實(shí)體學(xué)院要針對(duì)各專業(yè)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的專業(yè)選修課，結(jié)合專業(yè)特色積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其探索。

4.3 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

理論學(xué)習(xí)如果與實(shí)踐相脫節(jié)，最終只能是“紙上談兵”。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)主要包括積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科研（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目）和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)（“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等）。加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)、校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（創(chuàng)業(yè)園）建設(shè)，加強(qiáng)與政府及社會(huì)各界聯(lián)系，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。

為配合其實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)校要多開展“創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)”系列活動(dòng)，校院兩級(jí)齊心合力，開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)或講座。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)客空間等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，利用外部的資源、環(huán)境、政策以及可能對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化產(chǎn)生影響的其他因素，提高大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

定期或不定期收集學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，以項(xiàng)目申報(bào)、專家評(píng)審的方式進(jìn)行選拔，形成一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的榜樣帶頭機(jī)制，營(yíng)造一種積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、開拓思維、不斷創(chuàng)新的濃厚氛圍。

4.4 經(jīng)費(fèi)保障體系

為積極推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，學(xué)校要不斷加大投入，設(shè)立專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，全盤統(tǒng)籌、統(tǒng)一規(guī)劃、合理使用。

設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，一方面用于獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、各類創(chuàng)業(yè)大賽中表現(xiàn)突出的師生；另一方面用于支持具有代表性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

設(shè)立校友會(huì)“創(chuàng)業(yè)校友基金”，加強(qiáng)與成功校友的聯(lián)系，改革傳統(tǒng)的基金會(huì)經(jīng)費(fèi)使用辦法，讓校友充分了解在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展情況，讓其作為“天使投資人”，對(duì)其感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)、扶持，最終達(dá)到校友、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校三方能夠共贏。

5 結(jié)語

筆者始終認(rèn)為，師范類院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中處于特殊地位。讓即將成為教育工作者的在校師范類大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，樹立一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在其踏出校門，走上工作崗位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念前置，散播到中小學(xué)的教育過程中去，這將是高等教育的發(fā)展過程中非常有意義且值得去深究的一項(xiàng)工作。