趙璐萍

“大自然是世界上最有趣的老師。”現(xiàn)在的孩子感恩意識(shí)和行為嚴(yán)重失衡，因此需要結(jié)合農(nóng)村自然環(huán)境開發(fā)感恩式早教課程，讓孩子在自然環(huán)境中感恩世界，認(rèn)識(shí)世界，讓家長在親身教養(yǎng)實(shí)踐中領(lǐng)悟如何才能促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，提高早期教育的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化、自然化的園本課程

“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”可是，縱觀在親子園上課的家長們，仍喜歡用“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子早教的效果。殊不知，早教課的最大意義是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。豐惠鎮(zhèn)中心幼兒園地處山水之間，有鳳鳴山、豐惠五寶等豐富的自然資源，為孩子提供了開放、有趣的活動(dòng)場所。所以要因地制宜，開展獨(dú)具特色的感恩園本課程。

家長是寶貴的資源，通過了解可以發(fā)現(xiàn)家長對(duì)親子園的教育還依賴于教師“教”。因此，應(yīng)該通過“親職團(tuán)體”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極向家長征集有價(jià)值的園本資源。在充分考慮了25—36個(gè)月孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況后，可以開展以“真好吃——青梅樂”為主題的感恩早教活動(dòng)：青梅點(diǎn)名互動(dòng)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)回應(yīng)教師和同伴的招呼；青梅花開，發(fā)展小肌肉動(dòng)作，感受青梅花在樹枝上開放的美感，引導(dǎo)孩子喜歡大自然；青梅喜豐收，鍛煉大肌肉動(dòng)作，感知采摘、運(yùn)送的快樂，體驗(yàn)工人的辛苦，幫助家長了解感覺和動(dòng)作對(duì)孩子發(fā)展的重要性；酸酸甜甜梅醬香，通過親子互動(dòng)，感受梅醬的酸甜及與人交往的樂趣，激發(fā)孩子的感恩情感。

整個(gè)活動(dòng)充分挖掘了自然材料多元的隱性價(jià)值，讓孩子真正暢游在青梅樂的游戲情景中，愛玩，會(huì)玩，樂玩，讓家長學(xué)習(xí)合理運(yùn)用觸手可得的自然資源創(chuàng)設(shè)游戲。

二、提倡開放性、靈活性的“移動(dòng)課堂”

為了充分調(diào)動(dòng)孩子和家長的感官，真切感受大自然就是活教材的理念?？梢越Y(jié)合家長和孩子的興趣需要與生活經(jīng)驗(yàn)，將大自然作為孩子的重要課堂開始嘗試：

1.走進(jìn)自然——回歸自然，體驗(yàn)生活。

青泥覆花衾，黛葉涌新芽，結(jié)合春天的季節(jié)性和孩子的年齡特點(diǎn)，可以開設(shè)以“豆為媒巧識(shí)春”為主題的走進(jìn)田野親子感恩活動(dòng)。以“摘豆、剝豆、喂豆、炒豆、品豆”為線索，讓孩子感恩大自然的美妙，增進(jìn)親子感情，幫助家長了解戶外資源對(duì)孩子成長的意義，提升育兒理念，體驗(yàn)育兒幸福。

2.輻射社區(qū)——家園共建，其樂融融。

以“移動(dòng)課堂”為契機(jī)，依托社區(qū)，攜手親子園的家庭義工團(tuán)，將簡單、易懂、有趣的鄉(xiāng)土課程帶入散居孩子的生活中，讓孩子在游戲中無拘無束，其樂無窮，讓家長學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。

三、轉(zhuǎn)變參與性、跟隨性的家長角色

孩子早期教育需要“幼兒園、社會(huì)、家庭”三位一體共同努力、配合，更需要家庭教育的協(xié)助與補(bǔ)充。為了改變家長的觀念，讓他們從“跟隨者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，可以組織流動(dòng)書包、成長檔案、親職點(diǎn)菜單等活動(dòng)，讓家長根據(jù)實(shí)際需求選擇培訓(xùn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變角色定位。

“學(xué)會(huì)感恩 幸福啟航”，農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，為拓展幼兒園的感恩課程內(nèi)容提供了寶貴的教育資源。感恩特色早教課程幫助家長從心底里了解感恩情感培養(yǎng)對(duì)孩子成長的意義，讓家長學(xué)習(xí)合理利用自然資源創(chuàng)設(shè)多元的親子游戲，掌握科學(xué)育兒的方法，促進(jìn)孩子在鄉(xiāng)土資源營造的環(huán)境中，在大自然的懷抱中追求、探索，玩中有樂，樂中有愛。endprint