康建忠

從歷年高考考查語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，辨析并修改病句是一個(gè)必考點(diǎn)。而辨析病句又是學(xué)生們的一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)病句的辨析有時(shí)候還是有一定的方法可循的，辨析病句“十看”的方法可以幫助學(xué)生快速辨別出病句。這些方法不僅可以減少學(xué)生們每一個(gè)句子都從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上去劃分句子成分來(lái)辨析病句所花的時(shí)間，還可以提高學(xué)生辨析病句的準(zhǔn)確率。

一、看介詞

1.由于句首濫用了介詞，句子的主語(yǔ)往往會(huì)被淹沒(méi)。

如：由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高和普及，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)工作提供了良好的條件。（句首介詞“由于”造成整個(gè)句子的主語(yǔ)淹沒(méi)了，可以去掉“由于”）

2.名詞或名詞詞組后跟介詞結(jié)構(gòu)，緊接著的句子卻是另外的主語(yǔ)不同的獨(dú)立分句。這就造成了先前的名詞或名詞詞組缺少與之搭配的謂語(yǔ)。

如：在線教師時(shí)薪過(guò)萬(wàn)的消息自從引發(fā)社會(huì)關(guān)注后，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)意識(shí)到，如何與力量巨大的互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的問(wèn)題。（2016年浙江卷）（“消息”后跟“自從……后”這個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，沒(méi)有與“消息”一詞搭配的動(dòng)詞，可以把“自從”提到句首）

3.把兩組固定的介詞結(jié)構(gòu)搭配雜糅在一個(gè)句子中，這樣就造成了句式雜糅。

如：根據(jù)本報(bào)和部分出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展的調(diào)查顯示，兒童的閱讀啟蒙集中在1～2歲之間，并且閱讀時(shí)長(zhǎng)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增加的。（2017年全國(guó)Ⅰ卷）（“根據(jù)……顯示”雜糅，可以去掉“根據(jù)”或“顯示”）

4.介詞“對(duì)”于“對(duì)于”的混淆，造成主客體顛倒。

如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚。（正確的說(shuō)法應(yīng)是“大多數(shù)中學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史是比較熟悉的?！保?/p>

二、看關(guān)聯(lián)詞

1.關(guān)聯(lián)詞的固定搭配的誤用。

如：人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致，互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。（“不只是”不與“而是”搭配，可將“不只是”改為“不是”）

2.關(guān)聯(lián)詞連接的兩個(gè)分句的主語(yǔ)是否一致。如果主語(yǔ)一致，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)的后面；主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)的前面。

如：由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過(guò)程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。（2014全國(guó)Ⅰ卷）（“不僅……而且”連接的兩個(gè)分句的主語(yǔ)不一致，應(yīng)該將“不僅”放在“當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者”的前面）

3.表承接、遞進(jìn)、因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞連接兩個(gè)分句，注意分句的位置是否顛倒。

如：如何引導(dǎo)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)這些青少年對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣，是北京冬奧申委正在關(guān)注的問(wèn)題。（2015年安徽卷）（“從而”前后的分句應(yīng)該交換位置，先“培養(yǎng)”，再“引導(dǎo)”）

三、看并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)

1.句子中出現(xiàn)并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，如果是名詞性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，看這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間是否有包含或交叉關(guān)系的問(wèn)題；如果是動(dòng)詞性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，看這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)是否有邏輯順序的問(wèn)題。

如：《朗讀者》開(kāi)播后，許多廣電名嘴、企業(yè)職工、機(jī)關(guān)干部、退休教師、吟誦社的留學(xué)生等朗誦愛(ài)好者，紛紛加入文化經(jīng)典朗誦的行列。（2017年浙江卷）（“廣電名嘴、企業(yè)職工”有包含關(guān)系，可以刪去其中一個(gè)）

2.句子中出現(xiàn)并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)時(shí)，看與句子中的并列詞語(yǔ)搭配的詞語(yǔ)是否都恰當(dāng)，有時(shí)并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)中的某一個(gè)詞有可能不能和與之搭配的詞語(yǔ)搭配。

如：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛收益。（2017年全國(guó)Ⅰ卷）（“推動(dòng)”可以與“發(fā)展”搭配，不能與“收益”搭配）

四、看謂語(yǔ)動(dòng)詞

1.“是”做謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，看句子的主賓是否搭配恰當(dāng)。

如：截至12月底，我院已經(jīng)推出了40多次以聲光電技術(shù)打造的主題鮮明的展覽，是建院90年來(lái)展覽次數(shù)最多的一年。（2017年全國(guó)Ⅱ卷）（句子中“是”的主語(yǔ)是“我院”賓語(yǔ)是“一年”，顯然主語(yǔ)與賓語(yǔ)不能搭配）

2.句子由多個(gè)分句組成時(shí)，分句又是由謂語(yǔ)動(dòng)詞或動(dòng)詞結(jié)構(gòu)開(kāi)頭的，有可能某個(gè)分句的主語(yǔ)已經(jīng)偷換。

如：實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn)，是通過(guò)圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。（2016年全國(guó)Ⅰ卷）（第二個(gè)分句“是”的主語(yǔ)應(yīng)該是“新媒體”）

3.謂語(yǔ)動(dòng)詞后緊跟著很長(zhǎng)的成分時(shí)，有可能丟失了與謂語(yǔ)動(dòng)詞相搭配的賓語(yǔ)。

如：國(guó)務(wù)院近日發(fā)布鹽業(yè)體制改革方案，提出不再核準(zhǔn)新增食鹽定點(diǎn)生產(chǎn)批發(fā)企業(yè)，取消食鹽批發(fā)企業(yè)只能在指定范圍內(nèi)銷(xiāo)售，允許它們開(kāi)展跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)。（2016全國(guó)Ⅱ卷）（“提出”缺賓語(yǔ)，可以在“銷(xiāo)售”后加上“的政策”）

五、看代詞

1.人稱(chēng)代詞的指代不明，造成歧義。

如：小王很喜歡退休干部李大伯，一來(lái)到這里他就有說(shuō)有笑，十分高興。（“他”指代不明確，既可以指小王，也可以指李大伯。）

2.指示代詞等指代不明，造成歧義。

如：欣賞一首好詩(shī)不容易，創(chuàng)作一首好詩(shī)更不是一件簡(jiǎn)單的事，小李對(duì)詩(shī)歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少的努力。（“這方面”指代不明確，是指“欣賞好詩(shī)”，還是指“創(chuàng)作好詩(shī)”）endprint