摘 要：與我國傳統(tǒng)的初中語文教學思想比較，核心素養(yǎng)改革現(xiàn)象的出現(xiàn)是值得我國初中語文教學引薦的，在初中語文教學中引入核心素養(yǎng)改革教學思想更加有利于提高初中學生的語文學習交流性，提高學習效率，以便于學生學習的語文知識能夠幫助他們在以后的學習和生活中滿足時代對于青年人的需求。以下，本文以初中語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析為題，從初中語文核心素養(yǎng)構(gòu)成要素變化、初中語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素、初中語文核心素養(yǎng)教學策略三方面展開論述，研究核心素養(yǎng)改革在初中語文教學中的更加高效的應用效率。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；核心素養(yǎng)改革；教學思想

一、 初中學生語文核心素養(yǎng)構(gòu)成要素變化

隨著我國語文教學的發(fā)展和語文教學理念的進步，我國初中語文教育也在發(fā)生著本質(zhì)性的變化。從傳統(tǒng)的初中語文教學理念來說，我國初中語文教學更傾向于學生的表達能力，語文教學的目的就是希望能夠通過語文教學來提高學生的表達能力，能夠幫助學生把心里想的準確無誤的說出來。而現(xiàn)在的初中語文教學的核心素養(yǎng)，正在悄無聲息的變化著，相比表達能力，現(xiàn)在的語文教育更加傾向于交流能力，更加注重于教導學生在語言使用方面的技巧，同一句話，怎樣去說，怎樣去表達才是初中語文教學的核心，這就需要初中語文教師在教學工作的開展中，能夠調(diào)整自身的教學理念、教學手段等，努力跟上時代的要求和社會的進步。

二、 初中學生語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素

初中語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素有語用交際、語用審美、語用文化。

（一） 語用交際

語用交際，就是指學生利用語言進行交際活動，這也是初中語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素之一。在初中語文教學中，教師不僅要教導學生語文知識，更要教會學生語用交際，在什么場合該說什么話，和他人交流時應當用怎樣的口吻等，這都是語用交際的教學范圍之一。

（二） 語用審美

語用審美，顧名思義，就是指要增強學生對于語言使用的敏感度，懂得什么樣的語言是合乎禮儀的，怎樣的語言是不合規(guī)矩的，在語言使用中要注意合理使用語言給自己帶來的好處，就如同“哦”和“嗯”一樣，同樣是簡要回答的口氣，一個是肯定的口氣，另一個的口吻卻含糊不定，無法確定其肯定性，這就需要教師在教育教學中加強學生的教育，幫助學生了解語用審美，灌輸語用審美思想，以便于學生合理使用語言。

（三） 語用文化

相關(guān)于語用文化，可以查詢到很多的典故，如國外的愛因斯坦，國內(nèi)的紀曉嵐等，這些典故可以說是語用文化的集中提現(xiàn)，教師也可以利用這些典故對學生進行教育教學，對學生灌輸語用文化教學理念，幫助學生理解語用文化。讓學生在生活中理解這樣的概念：有時候，說話也是一種文化。

三、 初中語文核心素養(yǎng)教學策略

初中語文核心素養(yǎng)教學策略主要有：改革教學理念，調(diào)整初中語文教學重心、創(chuàng)新教學手段，打造初中語文新型課堂兩方面。

（一） 改革教學理念，調(diào)整初中語文教學重心

在我國初中語文教學的應用中，讓廣大初中語文教師能夠重視改革語文教學核心素養(yǎng)對于語文教學的重要性，改革語文教學核心素養(yǎng)在語文教學課堂上的應用也是語文在我國初中語文教學中的一大問題。這就需要核心素養(yǎng)在語文教學中能夠落實到初中語文教學課堂中去，落實到語文教師的心里，落實到學生學習的語文知識中去。在初中語文教學的課堂中，教師對核心素養(yǎng)教學的改革難以接受的情況，不僅不利于初中語文教育的進步，更加不利于初中學生學習語文知識。針對這樣的情況，就需要校方及相關(guān)部門重視起來。從初中語文教師出發(fā)，從語文課堂教學核心入手，將核心素養(yǎng)改革真正的落到實處，提高教師對于核心素養(yǎng)改革的重視程度。例如：校方可以組織會議，和教師一起研討核心素養(yǎng)改革的意義所在，讓教師體會到核心素養(yǎng)改革對于語文教學的意義。這樣才能提高教師對于核心素養(yǎng)改革的積極性，再由教師傳達給學生，從而改變教師對于語文教學的傳統(tǒng)教學理念，樹立起現(xiàn)代科學的語文教學觀和學生觀，調(diào)整初中語文教學重心。

（二） 創(chuàng)新教學手段，打造初中語文新型課堂

根據(jù)多年累積的經(jīng)驗初中語文教學已經(jīng)形成了一套成熟的語文教學體系，從學生的語文入門功課到后期提高學生的語文學習能力等等有一套具有自身特色的完整的語文教學方案。而核心素養(yǎng)的改革也就會給初中語文傳統(tǒng)的教學方式造成沖擊，這就需要初中語文教師在語文教學工作的開展中，能夠結(jié)合核心素養(yǎng)改革的特色，從初中語文的傳統(tǒng)教學體系入手，將二者有機的組合在一起，既能夠保證教學方案的完整，又能夠確保學生在接受語文教學時能夠保持自身的語言的交流能力，從而達到了創(chuàng)新教學手段，打造了初中的語文新型課堂。

總而言之，在初中語文的教學中，針對在語文教學中核心素養(yǎng)改革的問題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多教育專家、學生也在積極的討論與研究，尋求在初中語文教學中核心素養(yǎng)改革的更加高效的途徑。而初中語文教學工作與核心素養(yǎng)改革的結(jié)合也將逐漸趨于成熟，為我國初中語文教育教學發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動我國初中等各級學校的教育發(fā)展，也將被其他學科和學習領(lǐng)域所學習引用，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

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作者簡介：

閆文萍，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，松山區(qū)初頭朗中學。endprint