李永芳+李明偉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的主體地位，做好人文教育顯得越來(lái)越重要，高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要策略，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提升的重要方法。本文就高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育相關(guān)方面的知識(shí)進(jìn)行分析和探究，并提出一系列有效的對(duì)策，希望能夠有助于高職數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：人文教育；高職數(shù)學(xué)；有效對(duì)策

一、 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的重要性

1. 能夠提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，這對(duì)于其以后的就業(yè)來(lái)說(shuō)是非常有用的，同時(shí)，通過(guò)人文教育的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到自己被重視的感覺(jué)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的。長(zhǎng)期進(jìn)行人文教育，學(xué)生還能夠養(yǎng)成良好的心態(tài)，提升合作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)，為就業(yè)提供幫助。

2. 能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展人文教育，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教材具體狀況規(guī)定學(xué)習(xí)量，讓學(xué)生在充足的時(shí)間和有趣的教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，避免過(guò)量學(xué)習(xí)、逼迫學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，人文教育的教學(xué)方法是比較多的，教師在開(kāi)展人文教育的時(shí)候能夠從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生感受教學(xué)方法的新穎性，增加學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

3. 有助于教師重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師作為課堂的主導(dǎo)進(jìn)行教材知識(shí)的講述，學(xué)生往往是處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候教師會(huì)將學(xué)生作為主導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況開(kāi)展人文教學(xué)，這樣就能夠提升學(xué)生主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提升。同時(shí)，人文教育要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，這對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。通過(guò)人文教育的開(kāi)展，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的就業(yè)提供幫助。

二、 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的策略

人文教育滲透的策略有很多種，高職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要充分分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的策略可以總結(jié)為如下幾種：

1. 教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變思想

高職教育和大學(xué)教育是不同的，具有自身的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做好定位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的具體教學(xué)目標(biāo)制定全面的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師要做好思想觀念的更新，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升人文教學(xué)的有效性，為學(xué)生更好地就業(yè)提供幫助。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開(kāi)展座談會(huì)，就人文教育的內(nèi)涵和方法進(jìn)行分析和探討，選擇合理的方法滲透人文教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。還可以聘請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行人文教育方面的培訓(xùn)，提升教師的思想觀念，注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。

2. 做好教學(xué)方法的改革，打造多元化教學(xué)方法

要想做好高職數(shù)學(xué)教學(xué)人文教育的滲透，就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行更新，提升教學(xué)的有效性，多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容和課程體系作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體突破和創(chuàng)新，可以通過(guò)模型分析法、多媒體教學(xué)法以及分組探討等方法開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)多方面知識(shí)。同時(shí)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生相互溝通和交流，打破傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)方法，為提升教學(xué)的效率做努力。

3. 做好教師技術(shù)的考核，提升教師的教學(xué)水平

高技術(shù)的教師才能教育出來(lái)高技能的學(xué)生，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好教師技術(shù)的評(píng)比和考核，充分對(duì)教師進(jìn)行新知識(shí)培訓(xùn)，讓教師了解人文教育的內(nèi)涵，并總結(jié)出合理的人文教育方案，這樣才能更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)人文教學(xué)，提升教學(xué)的整體水平。為此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行技術(shù)比拼，或者組建專(zhuān)門(mén)的小組對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取有效的措施進(jìn)行改正，還要多為教師傳授人文教育方面的知識(shí)，讓教師能夠明白人文教育的重要性，并選擇合理的方法滲透人文教育。還可以抽出技術(shù)水平較高的教師對(duì)大家開(kāi)展分享會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等等，讓所有的教師都能夠?qū)W到實(shí)用性的知識(shí)，為自身更好地開(kāi)展教學(xué)做基礎(chǔ)。

4. 合理開(kāi)展數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，通過(guò)理論知識(shí)滲透人文教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中很多理論知識(shí)都具有一定的枯燥性，如果教師單純進(jìn)行理論知識(shí)的講解，容易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生厭倦心理，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)水平，而如果教師能夠通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源或者人文精神進(jìn)行理論知識(shí)的闡述，那么就會(huì)引起學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。比如，在講解微積分方面知識(shí)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解微積分的來(lái)源，對(duì)微積分的早期歷史進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)歷史進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，在引起學(xué)生興趣以后再開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融入，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。在進(jìn)行其他方面知識(shí)講解時(shí)候也可以采用這種方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感興趣知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融入，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)行人文教育的融合，提升人文教育的有效性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育是符合社會(huì)發(fā)展的，也是符合新課改要求的，教師要選擇合理的方法滲透人文教育，提升人文教育的有效性。同時(shí)，在滲透人文教育的時(shí)候要做好教學(xué)內(nèi)容的合理融入，注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

李永芳，李明偉，講師，云南省昆明市，云南開(kāi)放大學(xué)。endprint