王琳+劉耿華

摘 要：隨著我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量要求也逐漸提高，而科技時代的到來要求人們具備更高的教學(xué)素養(yǎng)。為明確教師在教改中的地位和作用，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)和高等數(shù)學(xué)有效結(jié)合，使其內(nèi)容具有應(yīng)用性和針對性，本文將主要圍繞高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并提出相關(guān)具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高職高專；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

一、 引言

高職高專院校重中之重的基礎(chǔ)課程就是高等數(shù)學(xué)，其在鍛煉學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力上起著推動性的作用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因為數(shù)學(xué)自身具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)容繁多的特性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到艱難。因此其學(xué)習(xí)的困難程度和數(shù)學(xué)教育的必要性，二者之間的矛盾直接在實踐教學(xué)中顯現(xiàn)出來。

二、 高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探究

（一） 高數(shù)教學(xué)質(zhì)量受生源影響

高校采用擴(kuò)招方法對生源質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，院校招納新生程度存在差異性，無論是基本知識、學(xué)習(xí)意識還是自學(xué)方法都有很大區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主要方式是依靠講授，一部分學(xué)生因為高考數(shù)學(xué)成績不理想，導(dǎo)致對其逐漸失去信心，上課注意力分散，明顯表現(xiàn)出抵觸情緒，甚至直接放棄學(xué)習(xí)。教師開展教學(xué)也不能把握授課的難易程度，講深了怕學(xué)生聽不懂，講淺了又怕學(xué)生感覺“吃不飽”，嚴(yán)重造成教學(xué)困難。

（二） 高數(shù)教學(xué)改革發(fā)展受傳統(tǒng)教材限制

對于高等數(shù)學(xué)而言，其教材存在諸多的不足，最為關(guān)鍵的一點便是過于側(cè)重理論，而忽視了其實踐意義。教學(xué)內(nèi)容通常偏離實際，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)意義不大的錯覺，而且課時也相對較少，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱又大大增加了教學(xué)難度。大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力匱乏，缺少正確的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，無法在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)新時代下的學(xué)習(xí)模式，使其逐漸產(chǎn)生焦躁情緒，為教學(xué)質(zhì)量帶來較為嚴(yán)重的后果。

（三） 教學(xué)中難以對癥下藥

將實際需求和教學(xué)作比較，依然有指引不清晰、內(nèi)容枯燥乏味、模塊功能化弱、不能依據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)差異提供有針對性的輔導(dǎo)等問題的存在；大部分教師在學(xué)習(xí)方式的改善、心理疏導(dǎo)、解題的簡便途徑等方面存在諸多不足；教學(xué)組織實施無法兼顧每名學(xué)生，難以有效做到對癥下藥，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)水平下滑。在進(jìn)行教學(xué)時，不能時常為學(xué)生提供獨立分析、合作學(xué)習(xí)的良機(jī)，不能加強(qiáng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程的不斷反省和正確調(diào)節(jié)。課堂中沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，依然習(xí)慣直接給出定義，然后對定義展開舉證、演繹，不能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在實踐中驗證結(jié)論是否正確這一系列的完整學(xué)習(xí)過程，不利于對動手實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四） 缺少現(xiàn)代信息化教育措施

雖然一部分教師能充分意識到現(xiàn)代信息化教育技術(shù)對提高教學(xué)效率和質(zhì)量有很大幫助，而且在教學(xué)實踐中也使用一些相關(guān)手段，但依然有很多教師對其了解沒有達(dá)到很高層次，制作的課件和教學(xué)目的間存在較大差異，無法實現(xiàn)現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的真正意義。由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定特性，所以不能完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，怎樣利用傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出最佳教學(xué)效率，這個問題在教學(xué)改革中是十分必要的，另外如何使用現(xiàn)代技術(shù)展開課外和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)都是必須要考慮的。

三、 高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

（一） 加強(qiáng)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合

高職高專院校經(jīng)過不斷自省，逐步進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和調(diào)整。在有些專業(yè)課的設(shè)置中添加了考核職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，改變了教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課程體系，彰顯出對職業(yè)技能的大力培養(yǎng)。一些專業(yè)課程內(nèi)容中含有部分高等數(shù)學(xué)知識，這就需要授課教師在深入理解學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對教材認(rèn)真研究，把輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的有關(guān)知識分析透徹，其他方面的內(nèi)容則可以在不影響課程內(nèi)容銜接的條件下省略，所學(xué)知識滿足基本需求即可。一般來講，專業(yè)課中滲透的數(shù)學(xué)內(nèi)容可大致分為兩類，一類是高等數(shù)學(xué)的運用，一類是其基本定義產(chǎn)生的背景。針對前者可以采取適當(dāng)改編，作為相關(guān)習(xí)題或例題；后者則對數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生的背景展開介紹。有助于讓學(xué)生直接清楚高等數(shù)學(xué)的價值所在，逐漸形成用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

（二） 選擇適應(yīng)的教學(xué)方法

闡述生產(chǎn)應(yīng)用實例，理論固然是不可或缺的知識點，對于數(shù)學(xué)理論，非但要講明白道理，讓學(xué)生了解怎樣將其運用到實踐中，還要充分展現(xiàn)高職高專的特征，繞過多余理論，把重點轉(zhuǎn)到具體應(yīng)用上。傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)密有余：關(guān)注介紹定義、證明定理等，脫離實際?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用在教學(xué)過程中。教師應(yīng)該多利用其課件優(yōu)點，使教學(xué)變得更加生動靈活，擁有強(qiáng)烈的呈現(xiàn)力，使數(shù)學(xué)定義的產(chǎn)生、圖形的生成更為直接。此外也要考慮到多媒體的缺點，即減少課堂教學(xué)的渲染力，缺少師生間的直接溝通，學(xué)生沒有充足思考時間等。

（三） 加強(qiáng)鍛煉數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索能力的培養(yǎng)是十分重要的，在管理上要進(jìn)行全面開放式教學(xué)，做到時間開放、興趣開放、內(nèi)容開放，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。在知識上讓學(xué)生掌握基本知識、基本技能在實際中的應(yīng)用；在能力上鍛煉綜合實踐能力、實踐設(shè)計能力；在創(chuàng)新素質(zhì)上培養(yǎng)創(chuàng)新能、科學(xué)思維方式、實事求是的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和刻苦鉆研精神。在確認(rèn)教學(xué)計劃時，設(shè)計出適合開放式教學(xué)的規(guī)劃，提出課程實踐應(yīng)用目標(biāo)。

（四） 使用靈活的考核模式

教學(xué)中的特殊環(huán)節(jié)是考試評估，其不但是檢驗教學(xué)效果的方法，也是鞭策、激勵學(xué)生的有效手段。教師考核方式在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中起決定性作用，像以考核對知識的理解和掌握程度為目的的閉卷考試模式并不適用于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)不單單在于讓學(xué)生熟練使用定理計算習(xí)題，更主要的是應(yīng)用其原理解決現(xiàn)實生活問題和相關(guān)專業(yè)性問題。為能體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的價值，其課程可以使用閉卷和日?？己讼嘟Y(jié)合的考核模式，閉卷模式用來檢查基本知識的掌握程度，日?？己藙t可以針對其感興趣或有獨特見解的問題給予解決方法，例如：建設(shè)數(shù)學(xué)模型、運用數(shù)學(xué)方法繪圖等。

四、 結(jié)論

綜上所述，高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是不斷完善的過程。教師應(yīng)該緊隨數(shù)學(xué)發(fā)展的腳步，將最新發(fā)展的技術(shù)和手段正確引入教學(xué)之中；而且還要加強(qiáng)重視專業(yè)課的設(shè)置和內(nèi)容，將其以正確形式融入其中。時刻關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展，不斷探索有針對性的教學(xué)手段，為我國培養(yǎng)學(xué)識淵博、修養(yǎng)深厚的新一代人才。

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作者簡介：

王琳，講師，劉耿華，工程師，湖南省衡陽市，湖南工商職業(yè)學(xué)院。endprint