摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已逐步運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，多媒體信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用是教師教學(xué)的一個(gè)飛躍式進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)也在教學(xué)中得到了重視。利用多媒體，教師可以向?qū)W生展示各類(lèi)圖像、文字、聲音以及視頻等教學(xué)資料，可以更快速更便捷地使學(xué)生了解到教師所講的內(nèi)容，使學(xué)生更輕易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，在課堂上使用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；高中生物；應(yīng)用探索；教學(xué)策略

一、 引言

以往教師對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)都是通過(guò)教師和學(xué)生本身來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的，即教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)。而高中生物又是一門(mén)復(fù)雜且抽象化的學(xué)科，運(yùn)用以往的教學(xué)方式不免對(duì)教師會(huì)有挑戰(zhàn)，因而，對(duì)高中生生物的教學(xué)的同時(shí)可以把多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，使抽象的生物課程變得更具體、更直觀(guān)，也有便于學(xué)生對(duì)高中生物的理解和掌握，有助于高中生生物的學(xué)習(xí)。本文對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合高中生物教學(xué)專(zhuān)題進(jìn)行探討。

二、 呈現(xiàn)形象的生物內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中生角度而言，最頭疼的還是過(guò)多的課程與作業(yè)，高中生面對(duì)高考?jí)毫Φ臎_擊，不得不抽出大量時(shí)間用于課程的學(xué)習(xí)。不管是在課堂上還是在課程外，高中生一直要不松懈地練習(xí)各門(mén)課程，以便更好地鞏固課堂知識(shí)并得到實(shí)際運(yùn)用。然而，由于高中生物內(nèi)容的復(fù)雜與繁多令許多學(xué)生都放棄了這門(mén)課程，不少學(xué)生會(huì)想生物是一門(mén)小科，內(nèi)容反而那么繁多，不如把用于學(xué)習(xí)生物的時(shí)間補(bǔ)充其他科目的不足，這樣就引起了學(xué)生不重視高中生物的后果。因此教師要改善以往教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)使生物課堂知識(shí)更直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在高中生物必修二中探究細(xì)胞分裂的特征時(shí)，教師可以先讓學(xué)生按照課本了解細(xì)胞分裂時(shí)所要進(jìn)行的步驟，然后在多媒體上下載或制作細(xì)胞分裂的模仿步驟并讓學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生了解細(xì)胞分裂時(shí)要經(jīng)過(guò)DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的相關(guān)合成等復(fù)雜步驟，這樣可以讓學(xué)生更具體詳細(xì)地了解課本上的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也有便于教師對(duì)那些復(fù)雜且較難敘述的知識(shí)點(diǎn)的講解，并且當(dāng)教師講解到細(xì)胞基因的表達(dá)時(shí)，可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解DNA在表達(dá)過(guò)程中需要借助RNA、核糖體以及各種酶的作用才能使遺傳物質(zhì)得到傳遞，并讓學(xué)生了解到表達(dá)過(guò)程中DNA堿基，RNA堿基以及氨基酸之間的數(shù)目關(guān)系，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)基因表達(dá)的原理以及本質(zhì)，有助于學(xué)生更深刻地了解知識(shí)并進(jìn)一步探討生物內(nèi)在興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、 跳躍語(yǔ)言限制，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情景，增強(qiáng)教師教學(xué)的直觀(guān)性，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間里快速獲取大量的課程信息，把抽象的知識(shí)內(nèi)容變得具體化，讓教師可以向?qū)W生徹底分析生物知識(shí)的內(nèi)涵及過(guò)程。多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多潛在的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)更具直觀(guān)性，能突破視覺(jué)的限制，使學(xué)生多角度地觀(guān)察學(xué)習(xí)對(duì)象；具有動(dòng)態(tài)性，能更直觀(guān)地反映概念及其過(guò)程；也更具有呈現(xiàn)大量信息的功能，一方面也節(jié)省了教學(xué)空間及時(shí)間，提高了教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用多媒體這些直觀(guān)優(yōu)點(diǎn)來(lái)改善生物課堂，讓學(xué)生更好地跟隨教師的教學(xué)思路，讓教師也更省時(shí)省力地發(fā)揮課堂作用。例如，當(dāng)教師向?qū)W生傳授葉綠體以及線(xiàn)粒體的作用時(shí)，教師可以先在多媒體上列出兩者作用大綱，再具體分析兩個(gè)所具有的基本結(jié)構(gòu)以及其作用，在對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比和分析。例如教師可以先向?qū)W生展示葉綠體是由植物以及具有葉綠體的部分生物所用來(lái)光合作用合成物質(zhì)的一類(lèi)細(xì)胞器，而線(xiàn)粒體主要是用來(lái)進(jìn)行呼吸作用的細(xì)胞器，兩者都是生物維持生命性能較重要的結(jié)構(gòu)物質(zhì)，并且兩者都還具有復(fù)雜的膜結(jié)構(gòu)以及各種酶。而后教師可以在多媒體上制作兩者發(fā)揮功能時(shí)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生深入了解兩者完成生物作用的步驟。教師在講解葉綠體和線(xiàn)粒體發(fā)揮作用所涉及的反應(yīng)式時(shí)，可以借助多媒體把其呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以借助多媒體給學(xué)生講述動(dòng)畫(huà)上細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞器中各個(gè)轉(zhuǎn)移的物質(zhì)，并結(jié)合反應(yīng)式把物質(zhì)轉(zhuǎn)移方向及數(shù)量講解給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)習(xí)整個(gè)細(xì)胞器發(fā)揮作用的脈絡(luò)與過(guò)程。使學(xué)生不再只靠教師講述和課本上的圖片理解知識(shí)，而是更詳細(xì)具體地觀(guān)看整個(gè)過(guò)程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生物不僅有大腦理解，還有視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等的參與，能極大地增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效提高了教學(xué)效率。

四、 快速呈現(xiàn)課題，鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用

對(duì)于學(xué)生在課外的知識(shí)練習(xí)，教師也許只會(huì)在課堂上進(jìn)行例題講解，然后讓學(xué)生對(duì)比分析來(lái)完成學(xué)生課后的練習(xí)，但課堂上的時(shí)間是非常有限的，高中生物的內(nèi)容又要逐個(gè)經(jīng)過(guò)教師講解，因而，教師能在課上講解的試題少之又少。故教師可以在講解課堂知識(shí)后，借助多媒體節(jié)省時(shí)間傳遞大量信息的功能讓學(xué)生在課堂上對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，先給學(xué)生展示試題題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)果，再讓學(xué)生觀(guān)看試題的具體解題步驟，教師按照步驟給學(xué)生一一分析，讓學(xué)生更直接了解試題步驟，期間，學(xué)生有任何問(wèn)題可以向教師提出，教師負(fù)責(zé)解答。這樣利用多媒體可以節(jié)省出許多教師用來(lái)給學(xué)生講解試題以及寫(xiě)步驟的時(shí)間，更有效地運(yùn)用課堂時(shí)間來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的練習(xí)，使學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)高中生物。并且，多媒體課件可以突破時(shí)間和空間的限制，控制化管理教師所授內(nèi)容，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)課程的思維，也有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

五、 總結(jié)

現(xiàn)今，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中不斷深入，已成為教師教學(xué)的通用工具。利用多媒體，教師可以更直接簡(jiǎn)便地把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物教師可以運(yùn)用教學(xué)中遇到的多種多樣的問(wèn)題，結(jié)合生物課程，創(chuàng)建生動(dòng)和諧的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂并自主學(xué)習(xí)，增加講堂的有效率，將抽象的生物課程具體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，徹底分析知識(shí)技能及信息，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式。本文就教師用多媒體信息技術(shù)提出探討，教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)各種生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，鞏固學(xué)生課程練習(xí)并且利用多媒體跳躍空間限制豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，提升教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：甘萍，福建省南平市，福建省浦城第一中學(xué)。endprint