劉文明

[摘要]班主任工作是一項(xiàng)光榮神圣、艱巨而又復(fù)雜的工作，特別是小學(xué)班主任工作。小學(xué)班主任是學(xué)生的啟蒙者和引路人，作為班主任，要以靈魂塑造靈魂，以人格影響人格，要用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，要尊重學(xué)生，以寬容的心態(tài)包容學(xué)生，培育學(xué)生的陽(yáng)光心理，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；心靈；學(xué)生；健康成長(zhǎng)

小學(xué)班主任不僅是班集體的組織者和管理者，更是學(xué)生心靈的呵護(hù)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，在兒童的健康成長(zhǎng)中，起著重要的作用。傳授知識(shí)容易，培育美麗的心靈更不是一蹴而就的。

一、修身正己，以靈魂塑造靈魂

在美國(guó)的加利福尼亞，有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個(gè)壞毛?。航?jīng)常咳嗽且聲音沙啞難聽(tīng)，好像喉嚨里塞滿(mǎn)了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。檢查結(jié)果證明，鸚鵡完全健康，根本沒(méi)有任何毛病。女主人急忙問(wèn)起為什么鸚鵡會(huì)發(fā)出那難聽(tīng)的咳嗽聲，醫(yī)生回答說(shuō)：“俗話(huà)說(shuō)，鸚鵡學(xué)舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因?yàn)樗?jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)?？人?，是嗎？”這時(shí)，女主人有些不好意思了。原來(lái)，她自己有抽煙的習(xí)慣，所以經(jīng)?？人?，鸚鵡只不過(guò)是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來(lái)而已，這個(gè)故事告訴人們正人要先正己。

當(dāng)下許多教師不愿意當(dāng)班主任，報(bào)怨現(xiàn)在的學(xué)生太難教，心靈“變數(shù)”太大，令人難以捉摸，家長(zhǎng)的期望值又太高。社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上有個(gè)別人對(duì)教師的要求苛刻，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)高，從而確實(shí)讓班主任產(chǎn)生一些壓力和困惑。暫且不說(shuō)輿論對(duì)班主任的評(píng)判是否公正，只要我們恪守教師職業(yè)道德，依法執(zhí)教，牢記自己的責(zé)任和使命，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待工作，對(duì)待社會(huì)，班主任工作總是要有人去做的。班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，班主任的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。個(gè)別家長(zhǎng)出于對(duì)老師的感激，由于各種原因希望班主任對(duì)自己的孩子給予關(guān)照或創(chuàng)造學(xué)習(xí)方便，此時(shí)，教師一定要正確處理。不論社會(huì)怎樣變化，作為學(xué)生的啟蒙者和引路人，都要有高尚的道德觀(guān)和正確的人生觀(guān)。

教師要培育出有靈魂的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)有靈魂的教師，用自己美麗的心靈去影響學(xué)生的心靈，用自己健全的人格去熏陶學(xué)生的人格，用正確的思想影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立好的行為榜樣。教師應(yīng)立德樹(shù)人，當(dāng)有思想、有追求、有道德的教師，為學(xué)生指明成長(zhǎng)的方向，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。

二、點(diǎn)亮學(xué)生心靈的燈，撥動(dòng)幼小的心弦

現(xiàn)代社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳播瞬息萬(wàn)變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上離不開(kāi)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，重智輕德和重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象在社會(huì)和學(xué)校還不同程度的存在著。這使得小學(xué)生不得不體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和生活的壓力，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)迷茫和困惑，體驗(yàn)不到兒童時(shí)代的快樂(lè)。這種局面使小學(xué)生心理極度緊張，產(chǎn)生無(wú)所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問(wèn)題，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、害怕考試等不良心境，久而久之，部分人就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙、人格障礙，有的學(xué)生表現(xiàn)為心胸狹窄、嫉妒心強(qiáng)、異常固執(zhí)、我行我素、人際關(guān)系緊張等。班主任要注意研究觀(guān)察學(xué)生的心理變化，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活和思想情緒的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善解決。

作為班主任，要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，不能把一個(gè)班的學(xué)生分類(lèi)，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在好、中、差的等級(jí)，不能因?yàn)閷W(xué)生情況的不同而看不起學(xué)生。教師要用寬容的態(tài)度接納每一名學(xué)生，包括所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要相信所有的學(xué)生都可以教育好，如果有問(wèn)題只是還沒(méi)有找到合適的方法，要把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人。作為班主任，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，不拋棄、不放棄任何一名學(xué)生。學(xué)生間是有差異的，但是沒(méi)有層次，要關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)。有這樣一則故事：一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺(tái)階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠(yuǎn)門(mén)，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺(tái)階上的野草，任其自由瘋長(zhǎng)。暮夏時(shí)，一株野草開(kāi)花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請(qǐng)教一位研究植物的專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細(xì)地觀(guān)察了一陣，興奮地說(shuō)：“這是蘭花的一個(gè)稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價(jià)至少是一萬(wàn)元?！薄芭D蘭？！”這位朋友驚呆了。而當(dāng)那位隱士知道這個(gè)結(jié)果時(shí)，驚呆的人又多了一個(gè)，他不無(wú)感慨地說(shuō)：“其實(shí)那株臘蘭每年春天都會(huì)破土而出，只不過(guò)它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開(kāi)花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值了?！蓖恚處熞o學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，特別是對(duì)那些“不聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生，不要當(dāng)做野草除掉。要賦予學(xué)生生命的意義和價(jià)值，這是最高尚師德的具體體現(xiàn)。只有包容，才能成就“百花齊放”；只有尊重，才能塑造健全人格，只有信任，學(xué)生才會(huì)向教師傾訴，才會(huì)有心與心的溝通，才會(huì)有臘蘭綻放。

三、給留守兒童深深的愛(ài)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城市化進(jìn)程快速推進(jìn)，農(nóng)民外出務(wù)工增多，去外地經(jīng)商現(xiàn)象也十分普遍。隨之，形成了特殊的群體——留守兒童，在農(nóng)村，留守兒童以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于長(zhǎng)期離開(kāi)父母，親情缺失，心理健康失衡，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了留守兒童的身心健康發(fā)展，致使一些留守兒童自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，難于溝通，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)自信心不足及學(xué)習(xí)成績(jī)差等，這些情況嚴(yán)重影響了他們的身心健康成長(zhǎng)。

心病要用心來(lái)醫(yī)，教師要用心關(guān)愛(ài)溫暖留守兒童的心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)的重要保證，而留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母之愛(ài)，在學(xué)校里教師就應(yīng)更積極、主動(dòng)地與他們進(jìn)行溝通和交流，分享他們的喜與樂(lè)，分擔(dān)他們的憂(yōu)與愁，擔(dān)當(dāng)起“朋友”和“父母”的角色，成為他們感情的寄托和依靠，隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)向，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，多給他們一點(diǎn)愛(ài)心，多給他們一絲微笑，多給他們一句贊揚(yáng)和問(wèn)候，用自己寬廣的胸懷去接納他們，把他們當(dāng)作自己的子女去對(duì)待，讓他們感受到父母般的溫暖，使家庭教育的不足得到彌補(bǔ)。我?guī)н^(guò)的班級(jí)曾有這樣一名留守兒童，家在農(nóng)村，爸爸媽媽在外地打工，且不在同一個(gè)城市，一段時(shí)間后，父母離異了，這個(gè)孩子由爺爺奶奶撫養(yǎng)，在學(xué)校寄宿，上課時(shí)常常走神，不愿與其他同學(xué)交往，與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)愛(ài)動(dòng)手打人，所以其他同學(xué)都不愛(ài)接近他。他的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)勞動(dòng)，值日或老師布置的勞動(dòng)任務(wù)，他都默默地完成，而且一絲不茍，學(xué)習(xí)偏科，成績(jī)一般。我發(fā)現(xiàn)他的異常之后，首先進(jìn)行了一次家訪(fǎng)。那是春天，我給他帶去了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，他反復(fù)看后說(shuō)：“老師，我不能要?jiǎng)e人東西。”我說(shuō)：“老師不是外人??！咱們是好朋友！你都喜歡什么？”他說(shuō)他喜歡玩籃球，喜歡姚明。之后，我就在放學(xué)后和他一起玩，我在組織課外活動(dòng)時(shí)有意讓他和其他同學(xué)更好地相處，他的特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，有了自信，也愿意和同學(xué)們接觸了。在學(xué)習(xí)方面，我和其他教師進(jìn)行交流，課堂上適時(shí)提問(wèn)他，及時(shí)給予他鼓勵(lì)，他漸漸變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，我又一次體驗(yàn)到班主任的快樂(lè)。

四、尊重每一名學(xué)生

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了父母的夸獎(jiǎng)，習(xí)慣了長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，自尊心很強(qiáng)，很愛(ài)面子，有時(shí)違反了紀(jì)律，明知道自己錯(cuò)了，也不肯當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，總希望老師給留個(gè)“面子”，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生。陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止，并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又?，他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也結(jié)束了?！?我的班級(jí)管理很得益于這個(gè)故事，雖然我沒(méi)有給學(xué)生糖果，但是每當(dāng)遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)想起這個(gè)故事，于是，我冷靜下來(lái)，放下老師的架子，充分尊重學(xué)生，換一種口氣，換一個(gè)地點(diǎn)，換一個(gè)時(shí)間，在和諧的氣氛下，使棘手而尷尬的問(wèn)題迎刃而解。

班主任要有一顆寬容之心，做到對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)指責(zé)。班主任要俯下身來(lái)，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，用心去感悟那份童真，去領(lǐng)略那個(gè)多彩世界，用心呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雪，陳少華，張興貴，曾毅.小學(xué)生心理健康教育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2006.

[2]劉春福.正人先正己：做好學(xué)生管理工作的心得[J].學(xué)園，2013，（14）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint