柳琴珠

[摘要]近些年來(lái)，信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，對(duì)小學(xué)教育提出越來(lái)越高的要求，特別是要關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育。德育與心理健康教育之間既存在一定的聯(lián)系，也存在一定的差別。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要注意它們之間的聯(lián)系與差別，進(jìn)行有機(jī)的整合。為此，怎樣有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)德育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，成為小學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文主要探討了整合小學(xué)德育與心理健康教育的意義及方法等，希望為促進(jìn)德育與心理健康教育的整合提供一定的參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]德育；心理健康；人際交往；整合

在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的形勢(shì)下，人們對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注度也在不斷提升。如何采取有效措施整合德育與心理健康教育，成為每個(gè)小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。下面圍繞小學(xué)德育與心理健康教育整合的意義、現(xiàn)狀等展開(kāi)分析，進(jìn)而提出有效的整合措施。

一、心理健康教育與德育的聯(lián)系與區(qū)別

心理健康教育與德育工作密切相關(guān)。其中，心理健康教育是德育的重要基礎(chǔ)，是保障學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)于提升德育質(zhì)量有著重要的作用。心理健康教育的另一作用是豐富德育的內(nèi)容與方式，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣， 提升德育工作的質(zhì)量與效果。此外，無(wú)論是心理健康教育還是德育，其共同目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，換言之，它們之間的側(cè)重點(diǎn)雖有不同，但是具有共同的目標(biāo)。通過(guò)心理健康教育與德育的開(kāi)展，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需要。此外，心理健康教育與德育面向的主體都是人，注重人的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，而心理健康的重要作用是豐富德育的方式，從而賦予德育更強(qiáng)的生命力。

在小學(xué)教育體系之中，心理健康教育與德育屬于重要的教育內(nèi)容，對(duì)于人的全面發(fā)展有著重要的影響。它們既存在一致性與互補(bǔ)性，卻又分屬于不同的學(xué)科范疇，并在內(nèi)容、方式與范圍等方面存在顯著的差異性。其中，與心理健康教育相比，德育更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，重視學(xué)生的心理活動(dòng)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用多種多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的健康心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。

二、小學(xué)德育與心理健康教育整合的意義

1.加深教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的年齡小，無(wú)論是人生閱歷，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都不夠豐富，表現(xiàn)在心理層面上是思想觀念不夠成熟。為此，采取有效的措施整合德育與心理健康教育有著重要意義。具體而言，行為是展現(xiàn)個(gè)人心理的重要表現(xiàn)方式。由于小學(xué)生各方面不夠成熟，缺乏與他人進(jìn)行人際交往的能力，而這種問(wèn)題對(duì)于學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。因此，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有必要開(kāi)展適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃c德育工作，以使教師對(duì)學(xué)生目前的心理發(fā)展?fàn)顩r獲得更為全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生各種違紀(jì)行為的原因有更為深入的理解，便于教師采取正確方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。

2.保障小學(xué)德育工作的順利開(kāi)展

傳統(tǒng)的德育工作中，教師主要采取以講述為主的“灌輸式”方式，重視對(duì)德育知識(shí)理論的輸入。這種教學(xué)模式下，不僅忽視學(xué)生的主體地位，而且讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)學(xué)生發(fā)展是不利的。為此，教師在開(kāi)展德育工作中應(yīng)適當(dāng)融入心理健康教育，通過(guò)靈活的應(yīng)用疏導(dǎo)法、宣泄法等方法，讓學(xué)生主動(dòng)接受教育，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的良師益友，及時(shí)排解與疏導(dǎo)學(xué)生面臨的各種心理問(wèn)題，讓學(xué)生獲得全身心的放松，增強(qiáng)德育效果。

三、小學(xué)德育與心理健康教育有效整合的方法

1.重視各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育課堂教學(xué)中，主要采取傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，重視向?qū)W生灌輸大量思想理論。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視在思想品德課程教育體系中融入適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃矫娴闹R(shí)，具體而言，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是在教學(xué)中逐漸滲透正確開(kāi)展人際交往方式等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；二是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的重要原則，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，應(yīng)用心理調(diào)查統(tǒng)計(jì)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查與分析，特別是開(kāi)展心理健康方面的調(diào)查；三是學(xué)校可采取多種途徑強(qiáng)化對(duì)德育工作的宣傳，如開(kāi)展心理健康課程，舉辦關(guān)于道德楷模的事跡論壇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

2.重視與學(xué)生生活的聯(lián)系

在整合心理健康教育與德育的過(guò)程中，為了取得良好的效果，教師應(yīng)使整合工作貼近學(xué)生的日常生活，全面了解與掌握學(xué)生的生活規(guī)律及習(xí)慣，并以此為重要根據(jù)，積極組織各種類(lèi)型的課余活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受現(xiàn)實(shí)生活，使其在實(shí)踐活動(dòng)中收獲無(wú)窮的快樂(lè)。比如，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以此為單位引導(dǎo)學(xué)生探討與研究生活中的德育，讓學(xué)生深入生活，對(duì)人生、未來(lái)發(fā)展以及生活中的酸甜苦辣進(jìn)行感悟。此外，還可以開(kāi)展各種學(xué)生力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“綠色環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)”“小小清潔工”等，讓學(xué)生在扮演社會(huì)角色中獲得對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，從而增強(qiáng)主人翁精神，不斷進(jìn)行自我完善與提升。

3.積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持

學(xué)校與家庭是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的兩個(gè)重要環(huán)境，因此，在推進(jìn)心理健康教育與德育整合的過(guò)程中，教師應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境的結(jié)合，發(fā)揮它們的合力。為此，在教學(xué)工作之余，教師應(yīng)采取家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，以便了解與掌握學(xué)生在家庭中的種種表現(xiàn)。例如，教師應(yīng)了解學(xué)生與父母間的關(guān)系，分析家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所造成的影響。除此之外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦主題班會(huì)方式，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)探討關(guān)于心理健康教育與德育工作整合的看法，或者開(kāi)展各類(lèi)親子活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)參與其中，使家長(zhǎng)對(duì)孩子有更為全面的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察家長(zhǎng)與孩子間的互動(dòng)模式，以便給予家長(zhǎng)有針對(duì)性的家庭教育方面的指導(dǎo)。

4.糾正學(xué)生的不良心理習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展而言，不良的心理與行為習(xí)慣是不利的影響因素。因此，針對(duì)心理與習(xí)慣上存在問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在全面調(diào)查、分析其不良習(xí)慣產(chǎn)生因素的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)、恰當(dāng)?shù)某C正方式，給予學(xué)生更多的耐心、愛(ài)心和關(guān)心，使其感受到來(lái)自于教師的真誠(chéng)與溫暖，以此增強(qiáng)糾正不良習(xí)慣的信心和決心，從而保障心理健康教育與德育的整合效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展等各方面都有待成熟，缺乏良好的抗挫折能力，不善于發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的苦惱，采取有效措施解決學(xué)生面臨的問(wèn)題。此外，教師應(yīng)提高對(duì)心理健康教育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的師生觀與學(xué)習(xí)觀，與學(xué)生處于平等對(duì)話(huà)的位置，全面掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理壓力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的采取有效的教學(xué)方式。除此之外，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和組織者，以親切溫和的語(yǔ)言和態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地與教師進(jìn)行交流，從而形成良好的師生關(guān)系，為心理健康教育與德育的整合奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)階段的德育工作需要教師立足于心理健康教育的角度，面向全體學(xué)生來(lái)開(kāi)展，才能推動(dòng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint