白文波

[摘要]美術(shù)教育給予人的美感是一種精神愉悅。在美術(shù)課堂中，要做到寓教于樂，要引導(dǎo)學(xué)生保持愉悅的心情，使學(xué)生受到美的熏陶。學(xué)生在校期間接觸最多的是教師，最渴望得到老師的理解，也最喜歡與老師溝通。課堂上，教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)很重要，要多給予肯定。在美術(shù)課堂上教師要實(shí)事求是地看待學(xué)生存在的問題，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；心理健康；溝通交流

當(dāng)今社會(huì)人們見面談?wù)撟疃嗟木褪恰敖】怠边@個(gè)詞，這也是當(dāng)下人們最關(guān)注的話題，它對(duì)于我們每一個(gè)人都是非常重要的。然而，對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)育期的小學(xué)生來說則更為重要。健康不單指身體上的健康，心理的健康更是不可忽視。心理健康是保護(hù)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和生活的前提，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常必要。

一、心理健康是一種愉悅的心情

課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持愉悅的心情。美感是美術(shù)教育給予人的一種精神愉悅，在美術(shù)課堂中教師要努力做到寓教于樂，使學(xué)生受到美的熏陶。我在教學(xué)《對(duì)印版畫》時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了幾幅制作好的版畫作品。這幾幅版畫作品中有明快的線條、艷麗的色彩，這種美帶給學(xué)生的是一種很直觀的感受。顏色、線條和形狀等在體現(xiàn)美感中都起到舉足輕重的作用，我的學(xué)生在這節(jié)課中表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)氛圍很好，積極性也很高。

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其它的內(nèi)容就比較少，所以，教師上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中，我力爭(zhēng)用充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽、說、玩培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《動(dòng)物冬眠》這一課中，結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣情況，說青蛙要去冬眠，是因?yàn)槎斓搅?，所以它格外著急。學(xué)生制做好了以后，我讓他們發(fā)揮想象力，思考小青蛙能不能站立呢？怎樣才能做到這一點(diǎn)？同學(xué)們你一言我一語，將好幾種方案都列了出來。接著我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后，我們又引導(dǎo)，其它要冬眠的動(dòng)物可以做了嗎？學(xué)生們興致高漲，異口同聲說能做。這些作業(yè)所花的時(shí)間不多，但都跟現(xiàn)實(shí)事物有關(guān)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能幫他們解開心中的迷霧，學(xué)生感興趣的同時(shí)較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、心理健康是得到的肯定

教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)很重要。對(duì)于學(xué)生的作品要多肯定，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，不要讓學(xué)生總是感覺“我不行”“我做不好”。否則學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自我否定的現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)自卑心理，對(duì)于心理健康一點(diǎn)好處也沒有。學(xué)生完成作品后希望得到老師的贊許、肯定和鼓勵(lì)，我們應(yīng)該用肯定性的語言進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，一定要看到學(xué)生作品中表現(xiàn)最突出的部分，使學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)是輕松、愉悅的。這樣，不僅可以建立師生之間的良性關(guān)系，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，這對(duì)于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)特別有利。學(xué)生的繪畫作品充滿個(gè)性，其中有許多值得學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互觀摩的部分。我在學(xué)生完成作品后，把他們的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)學(xué)生觀察，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。欣賞、觀摩大師的作品也是一種重要形式，梵高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)角落，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。除了欣賞作家作品以外，美術(shù)教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美，一片樹葉、一只蜻蜓都能感動(dòng)孩子的心靈。他們的純潔，他們的敏感超出我們的想象，教會(huì)他們學(xué)會(huì)去欣賞周圍事物，學(xué)會(huì)任何時(shí)候都讓美麗陪伴自己的左右，學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)，才能更快樂地成長(zhǎng)，才能對(duì)我們的世界充滿希望，充滿信心。

我在教學(xué)《植物種子拼圖》一課時(shí)，有一名學(xué)生把植物種子粘貼得一點(diǎn)都不整齊，沒有規(guī)律，整幅作品還不干凈，可以說他的作品完成得不好，但是當(dāng)我看到他那渴望得到肯定和贊許的眼神時(shí)，我能明白他是希望得到老師表?yè)P(yáng)的，我這樣說道：“你在制作的過程中非常地認(rèn)真，按照老師教給的方法去完成，每一步都做得對(duì)，這一點(diǎn)老師要表?yè)P(yáng)你，你看老師給你一個(gè)建議怎么樣？下次咱們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候要把這些種子擺正，注意粘和劑的使用，這樣畫面就會(huì)整潔很多。”學(xué)生聽了我的話，很誠(chéng)懇地對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神是積極的，沒有自卑的神色。在這件事上，我維護(hù)了學(xué)生的自尊心，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性心理。

三、心理健康是溝通和表達(dá)

教師應(yīng)該多與學(xué)生談心，理解學(xué)生，真誠(chéng)地拉近與學(xué)生的距離。在課堂中更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，也要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上以一種放松的心態(tài)去想象美、創(chuàng)造美。學(xué)生在校期間接觸最多的人除了同學(xué)就是老師，最渴望得到老師的理解，也最喜歡與老師溝通。所以，我們既要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，與學(xué)生打成一片。這樣做的結(jié)果就是，學(xué)生愿意與你親近了，愿意把自己的心里話說給你聽。我們總是板著臉，一臉的嚴(yán)肅，這樣只能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼感，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展很不利。在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的建筑》一課時(shí)，利用我校的“三部九步”教學(xué)模式，我讓學(xué)生先了解各種建筑的類型和人文內(nèi)涵，讓學(xué)生了解一個(gè)個(gè)建筑的歷史。在了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自由設(shè)計(jì)制作。最后以小組為單位把各自的建筑組成一個(gè)“沙盤”，并由小組推薦的小組成員上講臺(tái)介紹他們的設(shè)計(jì)。介紹的方法靈活多樣，或是一段文字，或是一個(gè)故事、一首歌曲、一個(gè)舞蹈，條件只有一個(gè)：讓別人對(duì)你們組設(shè)計(jì)的建筑產(chǎn)生興趣。班級(jí)里一下熱鬧起來，學(xué)生通過用廣告詞、唱歌、跳舞、講故事多種形式，充分釋放自己個(gè)性，把這些建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)介紹給大家，同學(xué)們興致盎然。通過小組的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、溝通的能力，也讓他們的心胸變得更加開闊，培養(yǎng)了他們良好交往能力和心理素質(zhì)。

四、心理健康是公平的對(duì)待

美術(shù)課堂上，教師要實(shí)事求是地看待學(xué)生存在的問題。如果對(duì)學(xué)生存在的問題視而不見，就會(huì)使我們忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展；而夸大學(xué)生存在的心理不適問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)造成一定的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于過多的呵護(hù)和寵愛，有些學(xué)生變得唯我獨(dú)尊，特別自私，在與別人發(fā)生矛盾時(shí)心理承受能力較差。而在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，他們不僅要有豐富的知識(shí)，更要具備良好的心理素質(zhì)和人際交往能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透人文氣息就是要培養(yǎng)學(xué)生不僅能做一個(gè)創(chuàng)作者，而且能夠把自己的作品介紹給別人，加強(qiáng)學(xué)生與人溝通和合作的能力，使學(xué)生能夠充分釋放自己的個(gè)性魅力。因此，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的心理發(fā)展，是教育工作者的責(zé)任，作為美術(shù)教師責(zé)無旁貸。對(duì)待學(xué)生要人人平等，只有做到公平、公正，才能使學(xué)生擁有健康的心理，這也是我們所需要的。

五、心理健康是關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展

“好學(xué)生”在老師的眼里是各方面都好，手工做得好，繪畫作品也畫得好，很少對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。久而久之，這些學(xué)生的心理中就會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，認(rèn)為自己什么都比別人強(qiáng)，什么事都行。這樣一來，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)侯就會(huì)束手無策，從而產(chǎn)生畏懼心理，不會(huì)前進(jìn)，這是非?？膳碌囊环N現(xiàn)象。所以，我對(duì)這類美術(shù)課堂中的優(yōu)生也會(huì)適當(dāng)給予“批評(píng)”，但也不能傷到他們的自信心。對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，以便在將來的學(xué)習(xí)和工作中能抵抗得住更大的壓力與困難。在美術(shù)課堂中最應(yīng)關(guān)注的是“學(xué)困生”。每名學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足，教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們?cè)诿佬g(shù)課堂中的閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，多聽聽他們的心里話。還應(yīng)換位思考，將心比心，分析他們的心理狀況及其所處的環(huán)境，煥發(fā)他們的情感，尊重他們的人格。從情感教育入手，融入愛心，讓他們敞開心扉，從而找到繪畫或手工制作中問題的解決辦法，使他們得到進(jìn)步，去掉“學(xué)困生”的標(biāo)簽。教師還應(yīng)細(xì)心觀察這些學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃及活動(dòng)方案，為他們創(chuàng)造一定的條件，從而樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，以利于他們健康心理的養(yǎng)成。

一個(gè)教師的成功教育與教學(xué)，無處不有心理健康教育的內(nèi)容，無處不有心理健康教育的方式方法。美術(shù)教學(xué)，集多種形式于一體的表現(xiàn)手法，融自然天成之美與人類創(chuàng)造之妙于一體，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，在美術(shù)課堂中，以自我廣博的知識(shí)與豐厚的文化底蘊(yùn)去感染學(xué)生，教育學(xué)生，為學(xué)生擁有健康的心理保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅專.兒童畫輔導(dǎo)[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1998.

[2]魯迅美術(shù)學(xué)院.美術(shù)之路[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，1996.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint