袁 芳

為了深化課堂教學改革，總結課堂教學改革的先進經(jīng)驗，江西省教育廳教研室于2017年11月15日在贛州市寧都縣寧都三中舉辦了一次全省優(yōu)秀教學課例展示活動，共涉及初中學段語文、數(shù)學、英語、音樂等八大學科。本次活動主題緊緊圍繞“立德樹人”的指導思想，提倡課程意識進課堂，同時為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力、夯實教師駕馭課堂的基礎搭建了平臺。筆者有幸參加了這次活動，收獲頗豐，思考良多。下面將以部分音樂課例的片段介紹本次展示活動的特點，并對案例進行評析，繼而淺談幾點個人建議。

一、教學活動的特點

本次活動展示了選自全省十一個設區(qū)市的十三節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課例，其中有五節(jié)唱歌課、四節(jié)欣賞課、四節(jié)器樂課?；顒悠陂g，各執(zhí)教教師秉持嚴謹?shù)膽B(tài)度，帶著飽滿的熱情，認真完成教學課例展示?？傮w來說，這次課例展示具有以下三個特點：

1.具有方向性強的特點。此類課例教學目標合理、教學定位準確，對促進學生知、情、意全面發(fā)展的要求明確，因而學生能夠在短短四十分鐘的課上有較大收獲和改變。例如，由郭晨老師執(zhí)教的《青少年管弦樂隊指南》，教學活動安排緊湊，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣。首先通過組裝樂器的活動引起學生的興趣，接著讓學生聆聽音樂，從中分辨樂器并學習樂器，學習樂器之后再給學生講解交響樂隊的分組等。教學設計層次分明，逐步推動學生深入學習、體驗音樂，提高音樂學習能力，讓學生在集中精力和保持興趣的基礎上完成對樂曲的賞析。

2.具有音樂學科藝術性與教學藝術性強的特點。大部分執(zhí)教教師的教學工作準備充分，現(xiàn)場教學中面對生疏的學生及臨時出現(xiàn)的問題應變能力強，并且教學語言富有藝術性，因此充分體現(xiàn)出音樂藝術的感染力與表現(xiàn)力。例如，由韓云云老師執(zhí)教的《青春舞曲》，在上課前韓老師通過拍鼓有節(jié)奏地向同學們問好，生動活潑地導入教學，讓學生快速融入音樂課堂，進入學習狀態(tài)?，F(xiàn)場的很多授課教師通過歌聲、樂器、舞蹈、伴奏、課件及板書的展示，也充分體現(xiàn)出音樂學科的藝術性。例如，劉沁老師執(zhí)教的《鳳陽花鼓》，其中花鼓和鑼的展示、鋼伴教唱及教師范唱等無不體現(xiàn)出音樂課的藝術性。

3.具有主體性強的特點。教學展示中大多數(shù)教師注意到“以學生為本”的教學原則，從學生興趣出發(fā)組織教學，從學生實際能力及審美需求出發(fā)，為學生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會。教師時時考慮教學內(nèi)容、教學方法和學生的適配性，精心設計師生互動，調(diào)動學生的主動性與積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性，為學生提供展示音樂才能的機會。例如，由葉秋晨老師執(zhí)教的《海島冰輪初轉騰》，本節(jié)課旨在讓學生了解、欣賞京劇。課堂上，葉老師結合京劇中獨有的“唱念做打”的方法進行教學，通過與學生互動、合作，增加了學生對京劇的學習興趣，使學生更加積極主動地參與教學。

二、問題與不足

新課程改革的提出與實施，對中學音樂教學有了更高的要求。各執(zhí)教教師能夠把新音樂課程標準的理念深入貫徹到音樂課堂中，充分展示教學風采，這是值得肯定的。但與此同時，在授課過程中也暴露出了一些問題和不足，是不容忽視的。其主要有以下幾點：

1.欣賞過程缺少音樂要素的結合。音樂要素一般包括音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度、調(diào)式、曲式、旋律等，只有讓學生了解音樂基本的要素，才能知道音樂的美從何而來，進而深入感受音樂之美。部分執(zhí)教教師過于注重音樂欣賞的過程和形式，而忽略了結合音樂要素進行具體闡述。例如，在《雷鳴電閃波爾卡》這節(jié)課中，執(zhí)教教師運用圖片、音頻、視頻等多種手段讓學生欣賞音樂中的“閃電”和“雷聲”，又讓學生模仿“閃電”和“雷聲”，還讓他們對音樂所表現(xiàn)的場景進行繪畫，但對一些知識點卻沒有做必要的講解。如“什么是波爾卡”這個問題，執(zhí)教教師沒有做出全面、系統(tǒng)的解釋，只是在聆聽音樂時“一筆帶過”，并且對樂曲的主旋律沒有分析透徹或進行教唱，導致學生并未真正聽懂樂曲、理解其含義，可以說這只是一種流程式教學。《美妙的變奏曲》的執(zhí)教教師也是運用音頻、鋼琴范奏等不同方式讓學生欣賞獨奏曲、齊奏曲及交響樂，但在講解演奏方式中的合奏、齊奏時，沒有正確解釋這兩個知識點的含義，讓學生在接受新知識的過程中產(chǎn)生錯誤的理解，導致學生不能正確辨別合奏與齊奏這兩種演奏方式。

2.語言表達多于音響表達。音樂本是一種聲音的藝術，通過音響塑造形象、表現(xiàn)情緒。音樂教學的每個環(huán)節(jié)都應該在音響的基礎上進行，不能脫離音樂獨立存在。所以音樂的學習不能只停留在語言表達上，更需要通過聲音表現(xiàn)出來。但部分教師在課堂中只重視語言的描述，而忽視了音樂教學中的音響傳遞。如《青春舞曲》的執(zhí)教教師先讓學生帶著節(jié)奏朗讀“我們新疆好地方，我們新疆美”和“咱們班的同學們大家一起來”這兩句話，再用“啦”字哼唱，引出節(jié)奏型。但教師在給學生講授節(jié)奏型這一內(nèi)容時，并不是讓學生聆聽旋律或者視唱旋律來感受節(jié)奏，而是讓學生通過大量的朗讀來對這個知識點進行分析。整節(jié)課純粹是語言的表達與交流，毫無音樂課的氣息，使整個教學顯得蒼白無力。

3.教師重技能展示，降低學習效果。學習效果是衡量教學質(zhì)量高低的重要指標，是教學效果的反饋。音樂是一門實踐性很強的學科，音樂教學活動往往需要結合教師技能的展示來共同完成，因此，音樂技能展示成為音樂課堂中的一大亮點。在整個展示活動中，各執(zhí)教教師無論是唱歌教學中的范唱還是欣賞教學中的范奏，或者是師生間的合作表演，都給在場的觀摩教師帶來了視覺和聽覺上的美感與享受。雖然教學形式多樣，但教學效果卻沒有達標。例如《鳳陽花鼓》這節(jié)課，執(zhí)教教師在課堂上為學生展示樂器，讓學生上臺敲打樂器，并且伴以鋼琴教唱歌曲《鳳陽花鼓》和《新鳳陽歌》，最后在授課結束前讓學生改編了《新鳳陽歌》的歌詞。整節(jié)課看似教學內(nèi)容豐富，課堂氛圍活躍，可是教學效果卻不甚理想。學生積極配合教師參與表演，但實際學唱的時間卻不多，在沒有學會唱第一首歌曲的情況下，又接著學習下一首歌曲，好比走馬觀花，并沒有得到實際效果。

三、解決對策

“新課程標準的宗旨是，在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的基礎上，力求體現(xiàn)以音樂審美為核心，通過音樂實踐活動，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的審美力、鑒賞力和表現(xiàn)力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)?！雹俣踔幸魳方虒W正是對學生實施素質(zhì)教育的重要途徑和手段，是提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。但在目前的音樂教學中還存在很多問題與不足，前景不容樂觀，值得我們思考和反省。因此，筆者針對本次音樂教學課例展示中出現(xiàn)的問題進行分析，淺談幾點個人建議：

1.兼顧音樂審美、基本知識和能力。在音樂教學活動中，既要重視音樂基礎知識與基本技能的傳授，又要注重音樂“美”的體驗和熏陶。有些教師過于突出知識的講解，而忽視對音樂的審美探究，使課堂失去音樂的生機。也有部分教師會淡化基礎知識與基本能力要求，將精力更多地放在意境、課堂氛圍的創(chuàng)設上，讓學生參與編創(chuàng)、律動等活動，人浮于課，結果卻沒有正確掌握教材中的基礎知識。音樂教學是以審美為核心，音樂基礎知識與基本技能的學習應滲透在音樂審美的體驗中，讓音樂審美與基本知識、能力有機結合，形成共存局面。

2.調(diào)控專業(yè)技能與教學技能。“一個專業(yè)技能強的演員并不是一個好的教師，因為他沒有掌握教育知識，缺乏教學能力與方法。而一個教學能力強的教師，只要掌握一定的專業(yè)技能也能夠成為一名稱職的音樂教師。”②可見，音樂是一門技能學科，作為一位合格的音樂教師，專業(yè)技能的展示必不可少。但專業(yè)技能相比教學技能而言，只是在課堂中充當一種輔助工具，因此在課堂中要把握好教學技能和專業(yè)技能的展示，不能喧賓奪主。一堂好的音樂課不應該只流于形式，更重要的是形式背后承載的教學思路和教育理念，音樂課堂教學應因思想而“亮”，不應因技能而“亮”。

3.把握教學回歸音樂本體。音樂本體是音樂理論的基礎性問題，我國古代的音樂以聲、音、樂的統(tǒng)一為標準，其中聲與音是樂的表現(xiàn)，樂是聲與音的本體，兩者體用合一、相互貫通。音樂不是簡單的符號，它通過音響來交流情感、塑造形象。美的音樂不但能愉悅身心，而且能使人們的心靈得到凈化，行為變得更高尚。蘇格拉底說過：“節(jié)奏與樂調(diào)有強烈的力量浸入心靈的深處?！比绻逃绞竭m合，經(jīng)過長期音樂美的熏陶，將有利于學生形成美好的情操和健康的審美觀，因此音樂教學必須把音樂的美再現(xiàn)出來。再現(xiàn)就是把“音樂符號”還原成“音響”。要抓住音樂元素，從旋律、節(jié)奏、速度、力度、和聲、音色諸方面進行重點分析，讓學生從理性上感受音樂美，并把學生對音樂的體驗貫穿在教學過程的始終。

4.注重音樂教學實踐。在新課程改革理念的統(tǒng)領下，音樂教師不再只是單純的音樂知識的傳授者與音樂技能的訓練者，而應成為學生提高音樂素養(yǎng)與整體綜合素質(zhì)的促進者、幫助者和指導者。在音樂課堂中，光聽、光看的學習是沒有效果的，需要結合音樂實踐讓學生身臨其境，近距離地感受、學習音樂。因此，每節(jié)音樂課都要有師生互動的環(huán)節(jié)，師生之間如桴鼓相應，教師教得用心，給予學生展示自我、參與教學實踐的機會，學生才能學得投入，在學習過程中融入音樂、切身體會音樂。

結 語

新一輪課程改革為教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性提供了更大的空間，同時也給教師提出了更高的要求。廣大教師對于在教學實踐中如何正確理解和落實新課程目標理念，處理課程目標與內(nèi)容的關系，選擇、運用教材和教法，轉變學生的學習方式和學習評價等，都還需要一個學習與適應的過程。音樂教師必須加強學習，提高自身素質(zhì)，勇于實踐，提高教學能力。

注釋

① 陳泓茹《新課標對音樂教師素養(yǎng)的挑戰(zhàn)》，《教育探索》2005年第12期。

② 趙靖《崇尚樸實自然的音樂課堂教學—參加“第七屆中小學音樂課觀摩活動”的幾點反思》，《中國音樂教育》2015年第4期。