翟媛媛

(淄博師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)研究中心，山東淄博255130)

教師對(duì)學(xué)生的愛,簡(jiǎn)稱師愛?！敖處熞獰釔蹖W(xué)生”這既是我國(guó)教育政策法規(guī)的明確規(guī)定,也是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條明確規(guī)定,教師要“關(guān)愛學(xué)生”。師愛是一種源于教育者的責(zé)任和義務(wù)并具有強(qiáng)烈社會(huì)性的教育愛,同時(shí)也是教師在教育過程中表現(xiàn)出來的促進(jìn)教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的積極的情感和能力。[1]在班級(jí)管理中,只有以師愛為前提,教師才能真正教育好學(xué)生,班主任才能真正管理好班級(jí),從而完成教書育人的教育使命。因此,師愛在班級(jí)管理中有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用。

一、師愛在班級(jí)管理中的價(jià)值解析

在班級(jí)管理中,教師只有真正愛學(xué)生,想學(xué)生之所想,給學(xué)生之所需,予學(xué)生之所求,才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,才能切實(shí)把班級(jí)教育工作做好。因?yàn)橹挥幸l(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴的教育,才有可能譜寫出美好的教育樂章。班級(jí)管理雖然不能僅僅依賴師愛,但是管理班級(jí)卻必須處處充滿師愛。在某種程度上,師愛是班級(jí)管理中的潤(rùn)滑劑、粘合劑,更是催化劑。

(一)師愛是班級(jí)管理中的潤(rùn)滑劑

班主任是班級(jí)管理中的組織者和實(shí)施者。來自班主任的師愛在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的潤(rùn)滑和調(diào)劑作用,有助于班主任與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系,并在這種良好關(guān)系的驅(qū)動(dòng)下不斷提高班級(jí)管理效率。

1.師愛可以有效改善班級(jí)師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教育中一對(duì)重要的人際關(guān)系。實(shí)踐證明,良好的師生關(guān)系有助于班主任在班級(jí)管理中取得事半功倍的效果,是教育取得成功的必要保證。良好的師生關(guān)系的建立需要具備多方面的條件,其中來自班主任的一個(gè)重要的前提條件就是師愛。以師愛為前提的師生關(guān)系才能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間思維的碰撞、情感的共鳴及心靈的溝通。這樣的師生關(guān)系推動(dòng)著教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng),達(dá)成了師愛與師生關(guān)系之間的良性循環(huán),更有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。顧明遠(yuǎn)曾說過,“我現(xiàn)在不擔(dān)心教師教不好學(xué)生,我只擔(dān)心教師不愛學(xué)生,沒有愛哪來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)?好的師生關(guān)系是最大的教育力量?！盵2]

2.師愛可以有力提高班級(jí)管理效率

班主任帶著濃濃的師愛走進(jìn)班級(jí),開展班級(jí)管理工作,并把這種師愛傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在師愛的沐浴下,勢(shì)必會(huì)對(duì)班主任老師產(chǎn)生更多的向師性表現(xiàn),最直接的表現(xiàn),就是學(xué)生更愿意親近老師,并與老師緊密配合,極大地發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性,以主人翁的姿態(tài)積極參與到班級(jí)管理中,使得人人都成為班級(jí)的主人。這就有利于提高班級(jí)管理的效率,從而在班級(jí)管理中真正體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

(二)師愛是班級(jí)管理中的粘合劑

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。在班級(jí)管理中,班集體的建立首先就需要將學(xué)生個(gè)體凝聚成一個(gè)整體,從而實(shí)現(xiàn)班集體中整體大于部分的功能。來自班主任的師愛在這其中起到了重要的粘合作用,其促使班級(jí)成為一個(gè)緊密的整體,使每一個(gè)學(xué)生在班集體中得到充分的發(fā)展。

1.師愛有利于班級(jí)發(fā)展共同目標(biāo)的建立

班級(jí)發(fā)展的共同目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力和方向,它既是班主任對(duì)學(xué)生發(fā)展的期望,更是學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的要求。在班集體創(chuàng)建中,班主任首先要建立班級(jí)發(fā)展的共同目標(biāo)。班主任滿載著對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)班級(jí)的愛進(jìn)行班級(jí)管理,精心設(shè)計(jì)班級(jí)管理發(fā)展目標(biāo),則更能充分實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的期望效應(yīng)。學(xué)生在班主任的濃濃溫情和深切期盼中,受到鼓舞和激勵(lì),從而更全面地認(rèn)識(shí)自己、分析自身的優(yōu)點(diǎn)、看清自身的不足、確立個(gè)人的發(fā)展目標(biāo),進(jìn)而形成班級(jí)發(fā)展的共同目標(biāo)。

2.師愛有利于良好班風(fēng)的培育

在班級(jí)管理中,良好班風(fēng)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的隱性教育作用,有利于班集體的形成和發(fā)展,能為班級(jí)發(fā)展提供動(dòng)力、形成凝聚力、生成推動(dòng)力、增強(qiáng)抵抗力。班主任對(duì)班風(fēng)的形成起著重要的引領(lǐng)作用。班主任對(duì)學(xué)生無條件的愛,有利于在班級(jí)中形成團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍,在師愛的侵染中,學(xué)生獲得愛、學(xué)會(huì)愛,進(jìn)而傳遞愛,這些都將推動(dòng)良好班風(fēng)的形成。而良好班風(fēng)一旦形成,又將有力地促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

(三)師愛是班級(jí)管理中的催化劑

心理學(xué)研究表明,情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)具有反作用,積極的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有推動(dòng)促進(jìn)作用。師愛作為一種高級(jí)情感,在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著積極的推動(dòng)作用。師愛在班級(jí)管理中以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式影響著學(xué)生,推動(dòng)著班級(jí)的發(fā)展。

1.師愛有助于實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的積極轉(zhuǎn)化

在班級(jí)中,學(xué)生的發(fā)展存在著顯著的個(gè)體差異,這直接導(dǎo)致了在同一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的出現(xiàn)。班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,此項(xiàng)轉(zhuǎn)化工作直接影響到班集體的發(fā)展。班主任帶著滿腔的師愛,給予后進(jìn)生情感上的溫暖、人格上的尊重和行動(dòng)上的激勵(lì),相信每一個(gè)學(xué)生都有無限發(fā)展的可能,激發(fā)后進(jìn)生自主發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。師愛將成為后進(jìn)生積極向上發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求優(yōu)等生,熱心引導(dǎo)中等生,高度重視后進(jìn)生,做到熱愛每一位學(xué)生,公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。[3]

2.師愛有助于提高學(xué)生的自我管理能力

如果說真正的教育是學(xué)生的自我教育,那么真正的班級(jí)管理應(yīng)該是學(xué)生的自我管理。提高學(xué)生的自我管理能力是班集體健康發(fā)展的必由之路。班主任對(duì)學(xué)生的愛,是一種理智的愛,是一種充滿責(zé)任感的愛,更是一種滿載智慧的愛。這種愛給予學(xué)生以約束為前提的自主、以紀(jì)律為前提的自由、以發(fā)展為前提的自省,促使學(xué)生不斷學(xué)會(huì)自我約束、自我反省、自我管理,進(jìn)而走向自我發(fā)展。

二、師愛在班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

愛學(xué)生是教師工作的應(yīng)有之義,同時(shí)愛學(xué)生也是一門藝術(shù)。班主任在班級(jí)管理中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用師愛,充分運(yùn)用師愛的力量助推班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。班主任學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用師愛,將有助于班級(jí)管理工作化繁為簡(jiǎn)、化零為整,實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)工作的高效管理。

(一)在師愛的引領(lǐng)下走進(jìn)班級(jí)

班主任走進(jìn)班級(jí),了解學(xué)生,這是管理班級(jí)的第一步,也是班級(jí)管理中至關(guān)重要的開端環(huán)節(jié),師愛在此環(huán)節(jié)的引領(lǐng)作用尤顯關(guān)鍵。

1.多角度研究學(xué)生,給予學(xué)生“精心”的師愛

蘇霍姆林斯基在《怎樣愛孩子》一文中揭示了師愛的本質(zhì)特征。他說,師愛是“由于深刻了解人,由于知道一個(gè)人的長(zhǎng)短而激發(fā)出來的明智的、人的愛；是能防止輕率行徑,并激勵(lì)人行為誠(chéng)實(shí)高尚的愛；是能教導(dǎo)人生活的愛”。[4]了解學(xué)生,進(jìn)而研究學(xué)生,這是班主任開展班級(jí)管理工作的前提。作為發(fā)展中的個(gè)體,每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。班主任應(yīng)以師愛為前提,走進(jìn)學(xué)生,多角度了解學(xué)生?？v向上,班主任應(yīng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)經(jīng)歷,以便全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)生,為接下來的因材施教、開展有針對(duì)性的教育做好準(zhǔn)備。橫向上,依據(jù)加德納的多元智能理論,每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的優(yōu)勢(shì)智能,班主任應(yīng)多元化了解學(xué)生的發(fā)展,找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,并以優(yōu)勢(shì)智能為突破口,通過優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展盡可能地帶動(dòng)弱勢(shì)智能的發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)有所長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這樣,班主任才能給予學(xué)生“精心”的師愛,幫助學(xué)生快速融入班級(jí),促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成,為開展班級(jí)管理工作做好準(zhǔn)備。

2.全方面關(guān)愛學(xué)生,給予學(xué)生“精準(zhǔn)”的師愛

每一位學(xué)生都渴望得到來自老師尤其是班主任老師的關(guān)愛。班主任全方面關(guān)愛學(xué)生,既包括從多個(gè)方面關(guān)愛學(xué)生,也包括關(guān)愛學(xué)生的多個(gè)方面。從多個(gè)方面關(guān)愛學(xué)生,也就是要求班主任要關(guān)注學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展實(shí)際和發(fā)展需求,既要關(guān)注學(xué)生近期的發(fā)展實(shí)際,又要關(guān)注學(xué)生中期的階段性發(fā)展目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求,給予學(xué)生全程的關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)生的多個(gè)方面,即指班主任要關(guān)愛學(xué)生發(fā)展中的不同方面。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)師愛的需求是不同的,班主任要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同需要,給予學(xué)生生活上的關(guān)懷、情感上的關(guān)愛、心理上的安慰、人格上的尊重和心靈上的溝通。班主任在充分研究學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生所需求的“精準(zhǔn)”的關(guān)愛,促使學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上,載著師愛起航,伴著師愛前行,由著師愛引導(dǎo),不斷走向越來越寬廣的發(fā)展之路。

(二)在師愛的浸潤(rùn)中發(fā)展班級(jí)

在班級(jí)發(fā)展階段,無論是班集體的組織和培養(yǎng)還是學(xué)生素質(zhì)的提升,都離不開師愛,師愛對(duì)學(xué)生的浸潤(rùn)作用在此階段至關(guān)重要。

1.組織和培養(yǎng)良好的班集體,充分發(fā)揮師愛的教育力量

馬卡連柯曾說過,即使是最好的兒童,如果生活在組織不好的集體里,也會(huì)很快變成一群小野獸。[5]可見,班集體在學(xué)生發(fā)展中的重要性。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說,其所在的班集體代表的是一種成長(zhǎng)環(huán)境,更是一種文化氛圍。因此,組織和培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容。師愛作為一股強(qiáng)大的潛移默化的教育力量,為班級(jí)創(chuàng)設(shè)了積極向上的心理環(huán)境,促進(jìn)班級(jí)共同發(fā)展目標(biāo)的形成,促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立,營(yíng)造積極優(yōu)良的班風(fēng),這些都加速了良好班集體的組織和培養(yǎng)。良好班集體的建立又將反過來直接推動(dòng)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng),推進(jìn)班級(jí)管理工作走向新的高度。

2.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),充分利用師愛的期望效應(yīng)

教育部在《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》(教基[2002]26號(hào))中,提出學(xué)生的綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn),以及學(xué)科學(xué)業(yè)成就等方面。[6]當(dāng)一個(gè)教師以愛的心胸、愛的眼神,愛的行為、愛的方式去指導(dǎo)并幫助學(xué)生,與學(xué)生溝通、交流時(shí),從教師身上流淌出來的是一股嚴(yán)冬里的暖流,是一杯酷暑天散發(fā)著濃濃溫情和智慧的清茶,學(xué)生能夠感受到慈愛、溫暖、真情、信任。[7]師愛對(duì)學(xué)生的情感熏陶和心靈感化有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。班主任用真誠(chéng)的師愛引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī),把教師的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣,奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取,從而促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

(三)在師愛的基礎(chǔ)上管理班級(jí)

良好的班集體形成之后,班級(jí)管理工作步入正軌。“沒有愛就沒有教育”,來自班主任對(duì)學(xué)生的師愛就是班主任日常管理班級(jí)的基礎(chǔ)。

1.以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生,以師愛促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

評(píng)價(jià)不是為了證明學(xué)習(xí)成果,而是為了改進(jìn)教學(xué)；不是為了甄別學(xué)生優(yōu)劣,而是為了發(fā)展學(xué)生能力。[8]因此,在班級(jí)管理中,應(yīng)以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生,既看到學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀,又要關(guān)注學(xué)生未來的終身發(fā)展需求。以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生,首先表現(xiàn)為班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合,充分運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)的杠桿作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控。例如,班主任可以為班級(jí)每位學(xué)生量身定制“成長(zhǎng)檔案袋”,記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程和發(fā)展軌跡,以便更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生通過“成長(zhǎng)檔案袋”也能深切感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生還表現(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià),教師用贊許的目光、肯定的眼神去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),向?qū)W生表達(dá)愛。學(xué)生切實(shí)感受到來自老師的關(guān)愛,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛,在愛的雙向流動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.以民主的方式管理班級(jí),以師愛促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

學(xué)生是班級(jí)的主人,班主任應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí),調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與到班級(jí)管理中,以民主的方式進(jìn)行班級(jí)管理。班主任可以和學(xué)生共同協(xié)商制定班級(jí)的規(guī)章制度,這些規(guī)章制度促使班級(jí)管理有法可依,充分體現(xiàn)班主任的愛心和智慧。其出發(fā)點(diǎn)是建立良好的班集體,實(shí)質(zhì)是通過民主管理,更好地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí),形成良好的班風(fēng),增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,是一種理性的班級(jí)管理方式。[9]從某種意義上說,有了班主任對(duì)學(xué)生的師愛才會(huì)有真正的民主的班級(jí)管理方式,才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。在班級(jí)管理中,師愛是民主的基礎(chǔ),民主是師愛的折射。