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信息技術(shù)背景下高職英語口語線上考核方式研究

2018-02-08 23:37趙宇佳
中國(guó)輕工教育 2018年5期
關(guān)鍵詞:英語口語口語考核

趙宇佳

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 300350)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化,英語的使用范圍越來越廣,英語的地位也越來越重要,在很多工作崗位中都需要使用英語,對(duì)于高職學(xué)生來說也不例外。而且,英語口語是工作交往中最直接、最常用的手段,所以能夠使用英語進(jìn)行日常工作交流是高職學(xué)生必須掌握的技能。因此,要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的英語口語考核,從而促進(jìn)高職學(xué)生英語口語應(yīng)用水平的提升。國(guó)家教育部高教司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出教學(xué)目標(biāo)之一是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式,使英語的教和學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。所以說,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和智能手機(jī)基本普及的今天,借助智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)英語口語線上考核是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

二、傳統(tǒng)英語口語考核的弊端

1.學(xué)生口語水平較差,課時(shí)有限,口語考核較難實(shí)現(xiàn)

高職學(xué)生英語水平總體較差,很多學(xué)生高考英語成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于及格分,一些學(xué)生甚至沒有學(xué)過音標(biāo),不會(huì)讀單詞,更不用說讀句子、讀段落。在課堂上,英語口語一直是學(xué)生最不愿意參與的環(huán)節(jié)??荚嚂r(shí),也存在著部分學(xué)生過于緊張、表達(dá)困難,嚴(yán)重降低了考核速度,影響了考核結(jié)果。同時(shí),相較專業(yè)課來說,英語課時(shí)較少,每學(xué)期60左右的課時(shí),學(xué)生要完成聽說讀寫譯各方面知識(shí)技能的學(xué)習(xí),時(shí)間非常緊張,口語考核由于操作不便經(jīng)常被忽略掉。

2.口語考核內(nèi)容片面,缺少及時(shí)反饋

在傳統(tǒng)英語口語考核中,由于考試時(shí)間有限,教師通常以朗讀文章、表演對(duì)話等單一手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,考核內(nèi)容片面,不利于全面提升學(xué)生英語口語能力。同時(shí),教師忙于評(píng)分,很難有時(shí)間對(duì)學(xué)生的口語考核進(jìn)行全面的建設(shè)性評(píng)價(jià)反饋,導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,影響學(xué)習(xí)效果。

3.口語考核增大教師工作量,占據(jù)學(xué)生課外時(shí)間

英語課時(shí)有限,很多教師嘗試在課外時(shí)間進(jìn)行口語考核。英語課是大班授課,學(xué)生人數(shù)在45-65人,每位教師的平均授課班級(jí)數(shù)量是5-6個(gè),所以說,要完成所有學(xué)生的口語考核,需要占據(jù)教師大量的班后時(shí)間。青年教師還要做科研,參加培訓(xùn),參加比賽,工作強(qiáng)度很高,進(jìn)行傳統(tǒng)英語考核進(jìn)一步加大了教師的工作量。同時(shí),學(xué)生覺得口語考核占用自己的課外時(shí)間,影響自己的社團(tuán)活動(dòng)和業(yè)余生活。

4.無法實(shí)現(xiàn)過程性考核,口語成績(jī)比較片面

過程性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià),通過多次、多角度的考核評(píng)價(jià),反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和取得的進(jìn)步,評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)主體組成,這樣的評(píng)價(jià)更加客觀、準(zhǔn)確、全面,避免了學(xué)生因一次考試失誤滿盤皆輸?shù)那闆r。傳統(tǒng)英語口語考核耗時(shí)費(fèi)力,效果不理想。所以,一般來說,一個(gè)學(xué)期教師最多對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次口語考核,成績(jī)很難反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程,無法實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。

三、英語口語線上考核方式的優(yōu)勢(shì)分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間

線上考核的新鮮方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨時(shí)隨地的便捷操作有助于學(xué)生利用碎片化時(shí)間。目前,高職學(xué)生人手一部智能手機(jī),對(duì)各種應(yīng)用程序的操作非常熟練。但是大部分學(xué)生的智能手機(jī)僅僅用于打游戲、看電影等娛樂活動(dòng),所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到其不僅具有娛樂功能,而且還具有學(xué)習(xí)功能。指導(dǎo)學(xué)生下載英語口語APP,建立口語線上考核交流微信群或QQ群,實(shí)現(xiàn)線上考核和交流??谡Z線上考核內(nèi)容豐富,形式多樣,可以反復(fù)多次進(jìn)行,如教師可以設(shè)置3次考核取最高分,這樣有助于學(xué)生減輕壓力,建立自信,在反復(fù)考核中,學(xué)生的口語能力也得到提升。同時(shí),隨時(shí)隨地參與考核,有助于學(xué)生利用碎片化時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

2.解放教師勞動(dòng)力,及時(shí)性的大數(shù)據(jù)反饋,指導(dǎo)后續(xù)的教與學(xué)

線上考核的系統(tǒng)評(píng)分有助于解放教師的勞動(dòng)力,實(shí)時(shí)反饋有助于指導(dǎo)后續(xù)的教與學(xué)。采用線上考核,由系統(tǒng)完成評(píng)分,為教師節(jié)省了大量用于集中考核評(píng)分的時(shí)間。教師可利用碎片化時(shí)間,完成對(duì)部分學(xué)生口語考核的抽檢工作,既保證了考核效率,又保證了考核質(zhì)量。教師可以將更多的時(shí)間用于課程建設(shè)和科研工作上,提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。同時(shí),線上考核的實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)反饋有助于教師及時(shí)了解學(xué)生口語學(xué)習(xí)中存在的問題以及學(xué)生的口語水平分布,及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,因材施教。同時(shí),線上考核的實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)反饋也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)中存在的問題,對(duì)癥下藥,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的排名,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線切磋與交流

線上考核交流群有助于教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),有助于學(xué)生進(jìn)行交流與切磋。在口語線上考核交流微信群或者QQ群中,教師可以根據(jù)學(xué)生口語考核中存在的個(gè)別問題,進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)講解,促進(jìn)師生之間的深入交流。在線上,學(xué)生也可以提出自己在口語考核和學(xué)習(xí)過程中存在的困惑和難題,教師進(jìn)行答疑解惑,提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí),學(xué)生之間也可以在線上互相切磋方法,交流經(jīng)驗(yàn),共同探討,解決問題,提升能力。

4.記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過程,實(shí)現(xiàn)過程性考核評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)過程的價(jià)值進(jìn)行建構(gòu)的過程,在學(xué)習(xí)過程中完成,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與,是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。由此可見,過程性評(píng)價(jià)不可能通過一次評(píng)價(jià)完成,它是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的、學(xué)習(xí)者參與的、漸近的價(jià)值建構(gòu)過程。這里的“過程”是兩個(gè)不同的概念:一是講評(píng)價(jià)本身就是一個(gè)價(jià)值認(rèn)知并建構(gòu)的過程,二是講學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)的雙重“過程”意義具有重要的價(jià)值。因此,過程性評(píng)價(jià)不僅能夠更加全面、客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程,包括:態(tài)度、情感、知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的變化,而且能夠幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中不斷地進(jìn)行知識(shí)能力等各方面的建構(gòu),不斷提高英語口語能力,不斷提升自身綜合素質(zhì)。

四、英語口語線上考核的具體實(shí)施

1.利用iSmart平臺(tái),實(shí)施口語線上考核

iSmart平臺(tái)是高等教育出版社《新編實(shí)用英語綜合教程》的配套網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,其中涵蓋口語考核內(nèi)容。口語考核分為兩種形式,一種是利用平臺(tái)自帶的口語考核,另一種是由教師出題的口語考核。

在平臺(tái)自帶的口語考核中,要求學(xué)生完成跟讀單詞、跟讀短語、跟讀句子、分角色朗讀對(duì)話四個(gè)不同層級(jí)的任務(wù)。從單詞到短語,到句子,再到對(duì)話,難度逐漸提升,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生反復(fù)聆聽,反復(fù)模仿跟讀,最后達(dá)到正確熟練朗讀的目標(biāo)。在反復(fù)聆聽和模仿的過程中,不斷地輸入正確的發(fā)音,學(xué)生對(duì)比原音和自己發(fā)音之間的區(qū)別,同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)給出的提示,不斷地糾正自己的語音語調(diào),提高自己的英語口語能力。當(dāng)學(xué)生跟讀或者朗讀完畢后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為學(xué)生的發(fā)音評(píng)分,成績(jī)分為三個(gè)層次:80分-100分,60分-79分和60分以下。每個(gè)層級(jí)對(duì)應(yīng)不同的卡通形象,80分-100分對(duì)應(yīng)橙色的超開心表情的卡通形象;60分-79分對(duì)應(yīng)綠色的較開心表情的卡通形象;60分以下對(duì)應(yīng)棕色的哭泣表情的卡通形象,生動(dòng)的卡通形象能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升口語成績(jī)。同時(shí),當(dāng)學(xué)生跟讀或朗讀完畢,卡通形象還會(huì)配上各種有趣的語言,例如“Amazing”、“哎呦,不錯(cuò)哦”、“寶寶剛才溜號(hào)了”等等,具有時(shí)代感和新鮮感,符合高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生錄制的錄音會(huì)保存在平臺(tái)中,教師點(diǎn)擊學(xué)生姓名,就可以聽到學(xué)生的錄音,方便教師對(duì)考核進(jìn)行監(jiān)督檢查,也為個(gè)性化的指導(dǎo)提供了基礎(chǔ)。同時(shí),教師還可以播放學(xué)生錄音,讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),不僅提升了學(xué)生的自我認(rèn)知,而且為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在教師出題的口語考核中,教師可以設(shè)置口語跟讀、口語問答、口語復(fù)述等題目。在參加考核時(shí),學(xué)生完成朗讀或者回答,作答完畢后,系統(tǒng)會(huì)用不同顏色標(biāo)注單詞,綠色表示“很好”,藍(lán)色表示“尚可”,紅色表示“不好”。在規(guī)定測(cè)試時(shí)間內(nèi),學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)顏色提示,反復(fù)朗讀,不斷完善,直到滿意為止??己私Y(jié)束后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為學(xué)生打分,教師可以回聽部分學(xué)生的錄音,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更有針對(duì)性的調(diào)整。

在iSmart平臺(tái)口語考核中,學(xué)生可以看到自己的成績(jī)排名,更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的水平,有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我,找到差距,努力提升。同時(shí),平臺(tái)的后臺(tái)大數(shù)據(jù)可以反映出每位學(xué)生每次測(cè)試的成績(jī),可以看出學(xué)生的成績(jī)變化和取得的進(jìn)步,成為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的一部分,教師也可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)分布的大數(shù)據(jù),分層次教學(xué)。iSmart平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語口語的過程性評(píng)價(jià),考核內(nèi)容豐富,考核形式多樣,考核時(shí)空自由,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升了學(xué)生的英語口語水平。同時(shí),大大減輕了教師的工作量,使口語考核變得高效,反饋迅速,后臺(tái)大數(shù)據(jù)有助于指導(dǎo)后續(xù)的教與學(xué)。

2.利用微信群、QQ群,實(shí)現(xiàn)口語線上交流

根據(jù)iSmart平臺(tái)大數(shù)據(jù)反饋的結(jié)果,教師為英語口語水平高的學(xué)生建立班級(jí)“口語線上交流”微信群或QQ群,教師可在群中布置任務(wù)型測(cè)試,以便更加深入地考核學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力。教師可在群中發(fā)布一個(gè)熱點(diǎn)話題,要求學(xué)生在線討論,每位學(xué)生錄制英語音視頻,發(fā)表自己的觀點(diǎn),學(xué)生之間可進(jìn)行多回合的討論交流。在這個(gè)過程中,教師不僅能夠掌握學(xué)生的英語發(fā)音和句型使用情況,而且能夠了解學(xué)生對(duì)討論話題的理解程度,達(dá)到考核學(xué)生英語口語應(yīng)用能力的目的。英語口語不僅要考核學(xué)生的發(fā)音、句法,還要考核學(xué)生的綜合素質(zhì),比如:學(xué)生的面部表情、肢體語言、穿著打扮等。教師可要求學(xué)生將對(duì)話或演講錄制成視頻,上傳至群中,全班學(xué)生在線觀看,并進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。學(xué)生在線進(jìn)行交流討論,說出對(duì)話或演講視頻的優(yōu)缺點(diǎn),給出改進(jìn)建議,最后教師對(duì)視頻進(jìn)行總結(jié),提出個(gè)性化的建議。比如:在工作面試對(duì)話中,學(xué)生的著裝、坐姿、表情、眼神交流等都是考核的要素,這樣的考核有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過微信群或QQ群,實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的即時(shí)交流,在這種輕松愉快的環(huán)境中,將口語學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),教師的反饋更加及時(shí),有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)改正,教師的肯定和鼓勵(lì)在很大程度上也提升了學(xué)生的自信,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.借助英語學(xué)習(xí)APP,實(shí)現(xiàn)口語拓展考核

智能手機(jī)的應(yīng)用商店中有著各種各樣的英語學(xué)習(xí)APP,可以滿足各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。教師可向?qū)W生推薦英語趣配音、英語流利說、百詞斬、扇貝單詞等APP,將APP學(xué)習(xí)完成情況作為口語考核的加分項(xiàng)目,激勵(lì)學(xué)生多途徑地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,選擇其中一個(gè)或多個(gè)APP進(jìn)行學(xué)習(xí),在每學(xué)期末,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行截圖,并發(fā)送給教師,教師根據(jù)學(xué)生的完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種考核評(píng)價(jià)方式趣味性更強(qiáng),游戲化程度更高,符合高職學(xué)生的年齡特點(diǎn),能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)能力和英語口語應(yīng)用水平。

五、結(jié)束語

智能手機(jī)的普及,使得英語口語線上考核成為可能。英語口語線上考核內(nèi)容全面,題型豐富,時(shí)空自由,真正實(shí)現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià),使得評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、科學(xué)、全面。英語口語線上考核能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生有效利用碎片化時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,提升自主學(xué)習(xí)能力,能夠及時(shí)反饋,指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)和學(xué)生在線交流。教師要充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)開展英語口語線上考核,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,使得智能手機(jī)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手。總之,英語口語線上考核是在信息技術(shù)背景下對(duì)傳統(tǒng)考核進(jìn)行的一次變革,具有很大的優(yōu)勢(shì),但是目前還處于起步階段,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善優(yōu)化,建立起更加合理、科學(xué)的英語口語線上考評(píng)體系。

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