劉娜

【摘要】隨著教育體制理念改革的創(chuàng)新與發(fā)展，高校體育教學(xué)模式也應(yīng)不斷創(chuàng)新。有效教學(xué)理論作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，要求以學(xué)生為主體，在教學(xué)方式上從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)。有效教學(xué)理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效提升教師教學(xué)效率，而且對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要作用。文章以對(duì)有效教學(xué)理論內(nèi)涵與外延的分析為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究了有效教學(xué)理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要求與路徑，以期為高校體育教學(xué)改革及教學(xué)效率的提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)理論高校體育教學(xué)要求教學(xué)路徑

引言

有效教學(xué)理論產(chǎn)生于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它堅(jiān)持以教學(xué)效益為重點(diǎn)，主張讓學(xué)生在教學(xué)中獲得實(shí)際技能。如今，有效教學(xué)理論經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展與完善，已經(jīng)成為高校教育改革的重要理論依據(jù)。有效教學(xué)理論始終堅(jiān)持以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為根本需求，不僅與當(dāng)前高校體育教學(xué)的高品質(zhì)要求相一致，而且也符合高校體育教學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)，有效教學(xué)理論既為高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步提供了可行性理論支持，又為高校體育教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供了重要參考依據(jù)。因此，本文對(duì)有效教學(xué)理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，無(wú)論是對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)步，還是對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

有效教學(xué)理論的內(nèi)涵與外延

1.有效教學(xué)理論的內(nèi)涵

有效教學(xué)理論主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，實(shí)際上就是從教師角度出發(fā)，通過(guò)教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成積極影響的一種創(chuàng)新型教學(xué)理論。有效教學(xué)理論不單純是理論層面上的一種教學(xué)形態(tài)，它也體現(xiàn)了一種“投入少產(chǎn)出多”教學(xué)思維，一種以學(xué)生為主體，否定傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為中心的新教學(xué)思維。有效教學(xué)理論不僅符合社會(huì)與學(xué)生的教學(xué)價(jià)值需求，也有效提升了教師的工作效率。

2.有效教學(xué)理論的外延

首先，有效教學(xué)是對(duì)高校體育教學(xué)預(yù)設(shè)方案的目標(biāo)教學(xué)。教師體育教學(xué)的有效性直接決定了學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的水平。教師從理論上抓住有效教學(xué)理論的本質(zhì)，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行具體規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

其次，有效教學(xué)是對(duì)高校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思教學(xué)。傳統(tǒng)教育模式下的灌輸式傳授知識(shí)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前高校體育教育的發(fā)展要求，從外在式教學(xué)轉(zhuǎn)型為內(nèi)涵式教學(xué)是高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而有效教學(xué)理論恰好與高校體育教學(xué)的這種發(fā)展模式相一致，既是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的反思，又是對(duì)現(xiàn)有理論的創(chuàng)新。

最后，有效教學(xué)是對(duì)高校體育教學(xué)過(guò)程的有益教學(xué)。高校體育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)后練習(xí)等各環(huán)節(jié)都要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃，而其中的教學(xué)過(guò)程最為關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程的有效性直接決定了體育教學(xué)成效。有效教學(xué)理論注重教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，要求高校體育教師能夠從不同教學(xué)情境出發(fā)制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，可讓教育更完美地轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的有益教學(xué)。

有效教學(xué)理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要求

為全面、科學(xué)地分析有效教學(xué)理論在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，本文首先對(duì)有效教學(xué)理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要求進(jìn)行分析，以便更好地指導(dǎo)有效教學(xué)理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，為切實(shí)提高高校體育教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

1.以學(xué)生為本，以效果為重

體育教學(xué)有效考核的對(duì)象主體是學(xué)生，是指通過(guò)開(kāi)展體育教學(xué)讓學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技巧，并養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，形成終身體育思想。由于高校的體育教學(xué)活動(dòng)并非全部有效果，如若教師的教學(xué)理念落后，或教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容選擇不合理，都將會(huì)不同程度地降低教學(xué)效果，甚至?xí)菇虒W(xué)活動(dòng)無(wú)效或負(fù)效。高校體育教師作為開(kāi)展體育教育活動(dòng)的主要人物，若想在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效果的教學(xué)，就要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以效果為重，設(shè)計(jì)明確的體育教學(xué)目標(biāo)，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，掌握好學(xué)生參與體育訓(xùn)練的度。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求選擇合適的教學(xué)方法，不僅要在教學(xué)中傳授學(xué)生體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

2.發(fā)揮有限課時(shí)的無(wú)限作用

教學(xué)效率即單位教學(xué)投入下的教學(xué)產(chǎn)出，具體到高校體育教學(xué)實(shí)踐中，就是指單位課時(shí)內(nèi)體育教師教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生收獲的體育知識(shí)與技巧。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念解析就是教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出/教學(xué)投入=學(xué)生收獲的體育知識(shí)與技巧/教師講授的知識(shí)與技巧。在高校體育教學(xué)中，由于課時(shí)是有限的，所以不僅要注重課堂教學(xué)效果與效益，還應(yīng)注重教學(xué)效率，在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)與技能。有效教學(xué)理論主張教學(xué)效果、教學(xué)效益、教學(xué)效率并重，并將此作為有效教學(xué)的三個(gè)維度。因此，有效教學(xué)理論下的高校體育教學(xué)要求教師能夠以有效體育知識(shí)與技能為核心，在最短的時(shí)間內(nèi)，用最少的精力與教學(xué)手段讓學(xué)生收獲最多的體育知識(shí)與技巧，并能夠舉一反三，應(yīng)用到日常體育鍛煉中，形成體育鍛煉習(xí)慣與終身體育思想。

3.用實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)效益

有效教學(xué)理論中的教學(xué)有效益維度，要求高校體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握豐富的體育理論知識(shí)與技巧，還要能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐中，并能指導(dǎo)實(shí)踐，以提高實(shí)踐的科學(xué)性。教學(xué)效益與教學(xué)效果息息相關(guān)，良好的教學(xué)效果為教學(xué)效益的實(shí)現(xiàn)提供條件，學(xué)生只有在體育教學(xué)中學(xué)到豐富的體育知識(shí)與技巧，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)與技巧應(yīng)用到體育實(shí)踐中。但是，我們還應(yīng)注意到，并不是全部體育教學(xué)過(guò)程都是有效益的，有時(shí)即便是教學(xué)效果不錯(cuò)，但教學(xué)效益也不一定高。所以，高校體育教師要通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)與技能的實(shí)踐應(yīng)用情況檢驗(yàn)教學(xué)效益，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中所學(xué)到的體育知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)踐中去。如同學(xué)間開(kāi)展羽毛球比賽時(shí)，學(xué)生就可應(yīng)用自身所學(xué)的羽毛球技巧指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾伪苊膺\(yùn)動(dòng)受傷，如何憑借技巧取勝等。

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