郝亞琳

摘要：結(jié)合工程管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文分析了實(shí)行校企合作的必要性，然后著重介紹了三江學(xué)院工程管理專業(yè)校企合作的運(yùn)行模式，搭建校企協(xié)同育人開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，通過建立產(chǎn)學(xué)服務(wù)中心，激發(fā)企業(yè)參與協(xié)同培養(yǎng)的積極性，最后介紹了目前校企合作所取得的初步成效。

Abstract： This article analyzes the necessity of implementing the school-enterprise cooperation by combining with the objective of cultivating applied talents of engineering management specialty. Then it emphatically introduces the operation mode of school-enterprise cooperation of engineering management specialty in Sanjiang University and sets up school-enterprise association and education opening up platform. The production and service center is established to stimulate the enthusiasm of enterprises to participate in co-cultivation. The article finally introduced the initial results of school-enterprise cooperation.

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);應(yīng)用型人才

Key words： school-enterprise cooperation;talents cultivation;applied talents

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）07-0204-03

1 校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

1.1 三江學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

如何培養(yǎng)出能夠真正滿足社會(huì)和行業(yè)多元化、各層次需求，特別是具有解決綜合實(shí)際問題并具備較高專業(yè)和職業(yè)素質(zhì)的工程管理專業(yè)人才，已經(jīng)成為新時(shí)期工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三江學(xué)院工程管理專業(yè)以培養(yǎng)服務(wù)于江、浙、滬、皖中小型地方企業(yè)、家族企業(yè)的一線技術(shù)和管理實(shí)務(wù)工作的工程師人才為目標(biāo)，明確了專業(yè)人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”和“實(shí)踐性”定位，該培養(yǎng)定位與國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的“研究型”和“職業(yè)技術(shù)型”院校的定位有顯著區(qū)別：一是理論適度，注重一線實(shí)務(wù)操作能力，使得學(xué)生比研究型院校的掌握系統(tǒng)原理但疏于具體軟件、工具操作的學(xué)生更快上手;二是面對(duì)地方中小型企業(yè)所處的靈活多變的復(fù)雜行業(yè)環(huán)境，接受過綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和演練的學(xué)生比只有某項(xiàng)單一技術(shù)的學(xué)生更能協(xié)調(diào)溝通，并能解決實(shí)際問題。

1.2 應(yīng)用型本科院校實(shí)行校企合作的必要性

應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化校企合作，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)融合的人才培養(yǎng)協(xié)同育人模式，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的明確任務(wù)，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培育技術(shù)技能人才的有效途徑，是應(yīng)用型本科院校針對(duì)自身培養(yǎng)定位、謀求自身發(fā)展、為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才的關(guān)鍵舉措，其目的是讓學(xué)生所在院校與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓院校和企業(yè)的設(shè)備技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，從而實(shí)現(xiàn)育人的針對(duì)性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，面對(duì)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)對(duì)技術(shù)和人才的規(guī)格要求，只有加強(qiáng)和深化校企合作，才能主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出企業(yè)崗位所需的人才。

對(duì)行業(yè)企業(yè)來講，實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”到“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的轉(zhuǎn)變，只有通過與院校的合作互動(dòng)，才能得到所需要的技術(shù)技能人才支撐，從而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f，校企雙方核心價(jià)值的契合和目標(biāo)指向的一致，成為深化校企合作的基礎(chǔ)。

2 三江學(xué)院工程管理專業(yè)校企合作的運(yùn)行模式

為發(fā)揮學(xué)校在校企合作中的主導(dǎo)作用，工程管理專業(yè)在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系下，首先搭建校企協(xié)同育人開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，引入企業(yè)力量為學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)和發(fā)展提供學(xué)習(xí)的窗口;為促進(jìn)開放聯(lián)合平臺(tái)的有效運(yùn)行，找準(zhǔn)本專業(yè)培養(yǎng)定位所服務(wù)的中小企業(yè)的利益訴求，通過建立產(chǎn)學(xué)服務(wù)中心，激發(fā)企業(yè)參與協(xié)同培養(yǎng)的積極性;利用產(chǎn)學(xué)服務(wù)帶來的實(shí)踐資源，凝聚校內(nèi)外人才，促進(jìn)授課、實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合;以學(xué)生為中心，貫注學(xué)生發(fā)展需求，專業(yè)與興趣并重，通過考核、環(huán)節(jié)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與協(xié)同育人培養(yǎng)過程的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與校企合作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.1 搭建校企協(xié)同育人開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

工程管理專業(yè)依托學(xué)院、學(xué)校的力量，開放辦學(xué)，廣泛引入企業(yè)力量，建立了“學(xué)校、企業(yè)雙主體”的開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。該合作平臺(tái)服務(wù)于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程，不僅使企業(yè)參與到原有的培養(yǎng)過程，更打破原有校內(nèi)校外、四年培育的界線，將學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、發(fā)展過程整合起來，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、發(fā)展乃至一生的，各方聯(lián)動(dòng)、各階段融合的人才培育全過程。開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)由課堂、學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)辦公室及企業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)四個(gè)子平臺(tái)構(gòu)成，由管理制度和共同需求來驅(qū)動(dòng)，在人才培育全過程的三個(gè)階段滾動(dòng)運(yùn)行，具體參見圖1。

校企協(xié)同育人開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)不僅停留在企業(yè)提供科研項(xiàng)目和支持經(jīng)費(fèi)、建立校外實(shí)習(xí)基地及獲得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等部分環(huán)節(jié)，而是讓企業(yè)實(shí)實(shí)在在參與到本專業(yè)的入學(xué)教育、人才培養(yǎng)、專業(yè)講座、技術(shù)骨干直接參與教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等方方面面中來。endprint

2.2 分析企業(yè)利益需求點(diǎn)，建立產(chǎn)學(xué)服務(wù)中心

推動(dòng)校企合作平臺(tái)有效運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)鍵的因素就是要調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極主動(dòng)性。因此，了解和分析企業(yè)的利益需求，找到學(xué)校與企業(yè)需求的共同點(diǎn)開展合作是調(diào)動(dòng)企業(yè)和雙方積極性的最佳途徑。與大型企業(yè)的人才綜合素質(zhì)培訓(xùn)和技術(shù)進(jìn)步需求不同，中小型企業(yè)一方面迫切需要人才職業(yè)資格培訓(xùn)，一方面需要專業(yè)知識(shí)的咨詢服務(wù)。因此，工程管理專業(yè)基于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位，結(jié)合中小型企業(yè)的利益需求，以“企業(yè)服務(wù)專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)服務(wù)企業(yè)”的“校企雙向融合”為切入點(diǎn)，成立了產(chǎn)學(xué)服務(wù)中心——“工程管理創(chuàng)新與實(shí)踐中心”。該機(jī)構(gòu)一方面為企業(yè)提供應(yīng)用、科技、培訓(xùn)等服務(wù)，例如企業(yè)新職員理論知識(shí)培訓(xùn)、軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)資格考試輔導(dǎo)等;一方面為教學(xué)、科研提供研究基礎(chǔ)，積極探索適合學(xué)院工程管理專業(yè)實(shí)際情況的“校中企”和“企中?！钡饶Ｊ?。

2.3 凝聚校內(nèi)外人才，促進(jìn)授課、實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合

①建立人才激勵(lì)制度，一方面邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)理人、工程師參與教學(xué)，包括工程師和教師聯(lián)合授課、課程聯(lián)合開發(fā)、行業(yè)實(shí)踐講座、崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)等;另一方面，設(shè)立靈活工作制度，鼓勵(lì)本專業(yè)教師參與產(chǎn)學(xué)服務(wù)、掛職鍛煉。學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)還處于發(fā)展階段，專任教師以青年教師為主，許多教師一畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，與實(shí)踐接觸很少，對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況并不了解，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能，而“工程管理創(chuàng)新與實(shí)踐中心”為他們提供了暢通的校企合作渠道，鼓勵(lì)他們積極投身到企業(yè)技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中去。

②建立“教師工作室”。教師工作室指以教師為主體，從場(chǎng)地、政策、軟件資源等方面提供幫助，鼓勵(lì)教師在授課工作以外，積極開展實(shí)踐、對(duì)外服務(wù)和科研工作，使教師的個(gè)人發(fā)展與工作有機(jī)結(jié)合起來。教師工作室促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，使得教師有能力、有資源、有動(dòng)力開展緊密結(jié)合企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展的教學(xué)改革。同時(shí)，教師工作室不局限于校內(nèi)教師， 還可以請(qǐng)校外經(jīng)理人到學(xué)校開設(shè)，將具體項(xiàng)目放到學(xué)校完成，為學(xué)生提供了解行業(yè)最新實(shí)踐和技術(shù)的窗口，提供了個(gè)性發(fā)展和專業(yè)提升的機(jī)會(huì)。

③在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將具有代表性的企業(yè)實(shí)際需求在可行的情況下引入到教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)教學(xué)大綱和教案的修改和完善使授課內(nèi)容向企業(yè)需求靠攏。嘗試在理論和實(shí)踐的教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)或者企業(yè)走進(jìn)課堂。

在之前的教學(xué)改革中，工程管理專業(yè)已實(shí)現(xiàn)通過案例穿插等方式來替代傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)的不同階段穿插 “項(xiàng)目”用來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是這些項(xiàng)目多為教師通過想象形成的，不完全具有實(shí)際操作性。在本階段該專業(yè)將逐步把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐引進(jìn)課堂，并為學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）提供企業(yè)的常規(guī)性實(shí)習(xí)平臺(tái)。

2.4 提高學(xué)生參與校企協(xié)同育人培養(yǎng)過程的積極主動(dòng)性

校企協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)的根本是得到學(xué)生的參與和反饋。在平臺(tái)和制度的搭建下，真正有效運(yùn)轉(zhuǎn)還需要學(xué)生這一“第三方”的主動(dòng)性和協(xié)作性。但由于工程管理專業(yè)本身特點(diǎn)所限制，缺乏一定的趣味性，再加上本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要遠(yuǎn)低于一本及二本的學(xué)生，因此，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，專業(yè)和興趣并重，是提高校企協(xié)同育人有效運(yùn)行的關(guān)鍵所在。

首先，通過入學(xué)教育及專業(yè)講座等讓學(xué)生對(duì)將來的職業(yè)發(fā)展有良好的認(rèn)知和自身定位，只有將今后發(fā)展考慮在內(nèi)，才可以使學(xué)生建立“學(xué)以致用”的理念。其次，要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校企合作培養(yǎng)的熱情，例如采用情景模擬、理論實(shí)踐一體的教學(xué)方法，建立調(diào)研、討論、比較、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，要在課外尤其是寒暑假期間，推動(dòng)學(xué)生積極參與到企業(yè)的一線工作中去，采用假期工程實(shí)踐學(xué)分的形式，為學(xué)生設(shè)置實(shí)習(xí)任務(wù)并完善考核制度，促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生看到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)理論與工作之間的聯(lián)系，將會(huì)極大提高了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且，可以使學(xué)生走出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系等。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式的成效

“校企合作”人才培養(yǎng)模式在工程管理專業(yè)中實(shí)施以來，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)取得了明顯的成效，極大地促進(jìn)了工程管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)改革，具有一定的實(shí)踐意義。

①在與企業(yè)的合作過程中能夠充分了解企業(yè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的用人需求，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地制訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，從而有效地提高了辦學(xué)質(zhì)量，提高了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)校在行業(yè)和社會(huì)中的影響力，從而加速本專業(yè)乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。

②愿意與學(xué)校工程管理專業(yè)進(jìn)行合作的企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量都在不斷提高。這些企業(yè)不僅看中了本專業(yè)的教師為其提供的各項(xiàng)培訓(xùn)及管理咨詢服務(wù)，更吸引他們的在于該專業(yè)能夠?yàn)槠涠ㄖ婆囵B(yǎng)人才，從而降低了其招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn);并且通過校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

③學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力得到了很大的提升。學(xué)生可以在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，掌握從事工程管理專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的操作技能，讓學(xué)生提前成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，縮短畢業(yè)生與企業(yè)用人需求之間的差距，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，據(jù)部分畢業(yè)生反饋，從校園走上工作崗位后能很快轉(zhuǎn)型，對(duì)一些實(shí)際操作和應(yīng)用得心應(yīng)手，可迅速適應(yīng)工作崗位要求。

④“雙師型”師資隊(duì)伍的不斷壯大。院校的發(fā)展需要一支既熟悉理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，目前通過企業(yè)的參與，很多年輕教師通過深入企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，在業(yè)務(wù)方面取得了進(jìn)步和突破，并最終成長(zhǎng)為名副其實(shí)的“雙師”。

4 結(jié)束語

工程管理專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式在各方的努力下雖已初見成效，但仍存在一定的不足，伴隨著本專業(yè)招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，教師在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)上的參與度很難保障;另外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐、購(gòu)買應(yīng)用軟件等都需要增加教育經(jīng)費(fèi)作為保障，這就需要學(xué)校層面給予一定的支持。

校企合作人才培養(yǎng)模式既屬于繼承性工作，又屬于開創(chuàng)性工作，是一種學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)“三贏”的選擇，是工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。

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