晏曉琴

手術(shù)室屬于相對(duì)獨(dú)特的臨床科室，為了促使手術(shù)室新護(hù)士對(duì)手術(shù)室相關(guān)環(huán)境、器械及器材等熟悉，并積極加入手術(shù)配合，進(jìn)一步提升手術(shù)室新護(hù)士的帶教質(zhì)量有必要性[1]。本文主要研究將手術(shù)圖譜用于手術(shù)室新護(hù)士帶教中的效果。

1 資料與方法

1.1 基線資料

將2015年8月—2016年8月本醫(yī)院招聘的10名手術(shù)室新護(hù)士納入?yún)⒄战M，采用傳統(tǒng)帶教法，均為女性，年齡21～28歲，平均年齡（25.36±2.08）歲，其中，大專學(xué)歷5名，本科學(xué)歷5名；將2016年9月—2017年9月本醫(yī)院招聘的10名手術(shù)室新護(hù)士納入實(shí)驗(yàn)組，采用手術(shù)圖譜輔助帶教法，均為女性，年齡22～27歲，平均年齡（25.32±2.05）歲，其中，大專學(xué)歷有6名，本科學(xué)歷有4名。兩組護(hù)士的一般資料對(duì)比，P＞0.05，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法

參照組采用傳統(tǒng)帶教法，主要是帶教老師講解，手術(shù)室新護(hù)士聽學(xué)的方式。實(shí)驗(yàn)組采用手術(shù)圖譜輔助帶教法，第一，針對(duì)手術(shù)室器械：按照手術(shù)圖譜，帶教老師對(duì)手術(shù)器械相關(guān)規(guī)范放置進(jìn)行示范，并對(duì)器械相關(guān)名稱、用途情況、性能情況和術(shù)中配合要點(diǎn)等進(jìn)行介紹，并讓新護(hù)士參與手術(shù)器械的擺放和相關(guān)知識(shí)復(fù)述。第二，針對(duì)手術(shù)室器材：帶教老師對(duì)手術(shù)室器材進(jìn)行一邊操作一邊介紹，并指導(dǎo)新護(hù)士進(jìn)行實(shí)際操作模擬，使新護(hù)士了解及掌握手術(shù)室器材的應(yīng)用方法等。第三，針對(duì)手術(shù)配合：對(duì)手術(shù)配合采用簡圖方式展示，讓新護(hù)士提前進(jìn)行閱讀和掌握，在帶教老師的協(xié)助下，逐漸參與到手術(shù)配合中。

1.3 指標(biāo)觀察

參比兩組手術(shù)室新護(hù)士經(jīng)帶教3個(gè)月的實(shí)踐技能評(píng)分?jǐn)?shù)值，包含態(tài)度評(píng)分、理論評(píng)分、模仿評(píng)分、技能評(píng)分、精準(zhǔn)作業(yè)評(píng)分、適應(yīng)評(píng)分6個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目總分6分，優(yōu)秀：6分，優(yōu)：5分，良好：4分，一般：3分，差：2分，極差：1分，分值高時(shí)提示實(shí)踐技能更好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS21.0計(jì)算，手術(shù)室新護(hù)士經(jīng)帶教3個(gè)月的態(tài)度評(píng)分、理論評(píng)分、模仿評(píng)分、技能評(píng)分、精準(zhǔn)作業(yè)評(píng)分、適應(yīng)評(píng)分采取（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

參照組手術(shù)室新護(hù)士經(jīng)帶教3個(gè)月的態(tài)度評(píng)分是（4.0±0.6）分，理論評(píng)分是（2.8±0.4）分，模仿評(píng)分是（4.8±0.6）分，技能評(píng)分是（3.5±0.4）分，精準(zhǔn)作業(yè)評(píng)分是（3.4±0.3）分，適應(yīng)評(píng)分是（4.6±0.5）分，實(shí)驗(yàn)組手術(shù)室新護(hù)士經(jīng)帶教3個(gè)月的態(tài)度評(píng)分是（5.6±1.0）分，理論評(píng)分是（4.9±0.8）分，模仿評(píng)分是（5.6±0.9）分，技能評(píng)分是（5.2±1.0）分，精準(zhǔn)作業(yè)評(píng)分是（4.9±0.8）分，適應(yīng)評(píng)分是（5.4±1.0）分，實(shí)驗(yàn)組手術(shù)室新護(hù)士經(jīng)帶教3個(gè)月的態(tài)度評(píng)分、理論評(píng)分、模仿評(píng)分、技能評(píng)分、精準(zhǔn)作業(yè)評(píng)分、適應(yīng)評(píng)分與參照組手術(shù)室新護(hù)士對(duì)比，t=4.338 6、7.424 6、2.338 8、4.991 3、5.551 7、2.262 7，P=0.000 4、0.000 0、0.031 1、0.000 1、0.000 0、0.036 3，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

憑借一些輔助工具能夠?qū)⑹中g(shù)室新護(hù)士相關(guān)知識(shí)理論貧乏的情況進(jìn)行彌補(bǔ)，且手術(shù)室相關(guān)器械、器材及配合圖譜相對(duì)比較直觀，涉及的內(nèi)容相對(duì)比較清楚，方便手術(shù)室新護(hù)士閱讀和查看，手術(shù)室新護(hù)士在存在疑問的時(shí)候可以及時(shí)查閱，避免帶教老師用語言對(duì)手術(shù)室新護(hù)士進(jìn)行反復(fù)講解，有助于手術(shù)室新護(hù)士能夠較快的對(duì)手術(shù)室相關(guān)器械、器材進(jìn)行熟悉[2-3]。

和傳統(tǒng)帶教法相對(duì)比，采用手術(shù)圖譜輔助教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)全面性提升，豐富度提升，手術(shù)圖譜輔助教學(xué)形式相對(duì)比較新穎，可以和臨床手術(shù)需要進(jìn)行嚴(yán)密結(jié)合，將手術(shù)室的現(xiàn)代化以及規(guī)范化的管理特征展示[4-6]，且可以將手術(shù)室新護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，對(duì)理論知識(shí)要點(diǎn)以及操作技巧快速的掌握，將帶教質(zhì)量提升[7-8]。本次研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)帶教3個(gè)月的態(tài)度評(píng)分、理論評(píng)分、模仿評(píng)分、技能評(píng)分、精準(zhǔn)作業(yè)評(píng)分、適應(yīng)評(píng)分比較參照組更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明將手術(shù)圖譜應(yīng)用于手術(shù)室新護(hù)士的帶教中具有優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，在手術(shù)室新護(hù)士的帶教中采用手術(shù)圖譜體現(xiàn)良好的影響效果，可提升手術(shù)室新護(hù)士的帶教總體水平。

[1]沈劍輝，高興蓮，鄢利芳，等.微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在手術(shù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2017，32（8）：14-16.

[2]龐雪利.骨科醫(yī)院手術(shù)室新護(hù)士亞專業(yè)分組培訓(xùn)的實(shí)踐與成效分析[J].護(hù)理與康復(fù)，2016，15（1）：78-80.

[3]李璇，李靜，陳銳.CDIO理念帶教模式在手術(shù)室新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2017，36（12）：1702-1704.

[4]鄭小仁，張華英，杜合英.基于PBL教學(xué)法的PDCA模式在手術(shù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2014，30（z1）：241-242.

[5]張曉弘，李曉琴.主副帶教結(jié)合?？平M教學(xué)模式在手術(shù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2015，12（8）：606-609.

[6]殷彬燕，張軍花，蔡文智，等.基于微信的適時(shí)教學(xué)模式在手術(shù)室新入職護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國護(hù)理管理，2016，16（5）：667-670.

[7]鄭玲.多視角帶教在手術(shù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的作用觀察[J].醫(yī)學(xué)信息，2017，30（5）：243-244.

[8]蔣飛霞，郭華芹，陶曉燕，等.分階段多模式培訓(xùn)提升手術(shù)室新護(hù)士手術(shù)配合能力[J].護(hù)理與康復(fù)，2014，13（9）：893-895.